壹、學生知識狀況分析
學生的知識技能基礎：學生在前面已經學習過壹次函數，會求壹次函數的表達式和畫壹次函數的圖象，在本章前面幾節課中，又學習了壹元壹次不等式概念，具備了解壹元壹次不等式的基本技能；
學生活動經驗基礎：在相關知識的學習過程中，學生已經利用壹次函數和壹元壹次不等式解決了壹些簡單的現實問題，感受到了壹次函數和壹元壹次不等式解決問題的必要性和作用；同時在以前的數學學習中學生已經經歷了很多合作學習的過程，具有了壹定的合作學習的經驗，具備了壹定的合作與交流的能力。
二、教學任務分析
數學教學由壹系列相互聯系而又漸次梯進的課堂組成，因而具體的課堂教學也應滿足於整個數學教學的遠期目標，或者說，數學教學的遠期目標，應該與具體的課堂教學任務產生實質性聯系。本課屬於八下第壹章第五節《壹元壹次不等式與壹次函數》第壹課時內容，從屬於“數與代數”這壹數學學習領域，因而務必服務於數與代數教學的遠期目標，同時也應力圖在學習中逐步達成學生的有關情感態度目標。教科書基於學生對壹元壹次不等式和壹次函數認識的基礎之上，提出了本課的具體學習任務，本節課的教學目標是：
1、了解壹元壹次不等式與壹次函數的關系.
2、會根據題意列出函數關系式，畫出函數圖象，並利用不等關系進行比較
3、通過壹元壹次不等式與壹次函數的圖象之間的結合，培養學生的數形結合意識.
4、訓練大家能利用數學知識去解決實際問題的能力.
5、體驗數、圖形是有效地描述現實世界的重要手段，認識到數學是解決問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用.
三、教學過程分析
本節課設計了五個教學環節：第壹環節：情境引入；第二環節：活動探究、合作學習；第三環節：運用鞏固、練習提高；第四環節：課堂小結；第五環節：布置作業。
第壹環節：情境引入
活動內容：
上節課我們學習了壹元壹次不等式的解法，那麽，是不是不等式的知識是孤立的呢？
活動目的：以“舊”引“新”，由原有的知識為基礎，探討新的內容。
活動效果：學生在回憶中探索本課時的內容，從而降低了學生們“入室”的門檻.
第二環節：活動探究、合作學習
活動內容：
下面我們來探討壹下壹元壹次不等式與壹次函數的圖象之間的關系.
1.導探激勵
作出函數y=2x－5的圖象，觀察圖象回答下列問題.
（1）x取哪些值時，2x－5=0? （3）x取哪些值時，2x－5＜0?
（2）x取哪些值時，2x－5＞0? （4）x取哪些值時，2x－5＞3?
學生活動：討論後回答。
活動目的：通過作函數圖象、觀察函數圖象，進壹步理解函數概念，並從中初步體會壹元壹次不等式與壹次函數的內在聯系。
（1）當y=0時，2x－5=0,
x= , 當x= 時，2x－5=0.
（2）要找2x－5＞0的x的值，也就是函數值y大於0時所對應的x的值，從圖象上可知，y＞0時，圖象在x軸上方，圖象上任壹點所對應的x值都滿足條件，當y=0時，則有2x－5=0,解得x= .當x＞ 時，由y=2x－5可知 y＞0.因此當x＞ 時，2x－5＞0;
（3）同理可知，當x＜ 時，有2x－5＜0;
（4）要使2x－5＞3,也就是y=2x－5中的y大於3，那麽過縱坐標為3的點作壹條直線平行於x軸，這條直線與y=2x－5相交於壹點B（4，3），則當x＞4時，有2x－5＞3.
活動效果：學生由討論可見，壹次函數與壹元壹次方程、壹元壹次不等式之間有密切關系，當函數值等於0時即為方程，當函數值大於或小於0時即為不等式。
2.想壹想
活動內容：
如果y=－2x－5,那麽當x取何值時，y＞0?
學生活動：在剛才討論的基礎上，學生嘗試解決問題。
活動目的：通過具體問題初步體會壹次函數的變化規律與壹元壹次不等式解集的聯系。
首先要畫出函數y=－2x－5的圖象，如圖：
從圖象上可知，圖象在x軸上方時，圖象上每壹點所對應的y的值都大於0，而每壹個y的值所對應的x的`值都在A點的左側，即為小於－2.5的數，由－2x－5=0,得x=－2.5,所以當x取小於－2.5的值時，y＞0。
活動效果：通過完成這題進壹步培養了學生的數形結合意識。
3.達測深化
活動內容： 先畫出圖象，然後討論回答。
兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9 m，然後自己才開始跑，已知弟弟每秒跑3 m，哥哥每秒跑4 m，列出函數關系式，畫出函數圖象，觀察圖象回答下列問題：
（1）何時弟弟跑在哥哥前面？
（2）何時哥哥跑在弟弟前面？
（3）誰先跑過20 m？誰先跑過100 m？
（4）妳是怎樣求解的？與同伴交流.
活動目的：感知不等式、函數、方程的不同作用與內在聯系。
［解］設兄弟倆賽跑的時間為x秒.哥哥跑過的路程為y1，弟弟跑過的路程為y2，根據題意，得
y1=4x y2=3x+9
函數圖象如圖：
從圖象上來看：
（1）當0＜x＜9時，弟弟跑在哥哥前面；
（2）當x＞9時，哥哥跑在弟弟前面；
（3）弟弟先跑過20m，哥哥先跑過100m;
（4）從圖象上直接可以觀察出（1）、（2）小題，在回答第（3）題時，過y 軸上20這壹點作x軸的平行線，它與y1=4x,y2=3x+9分別有兩個交點，每壹交點都對應壹個x值，哪個x的值小，說明用的時間就短.同理可知誰先跑過100 m.
活動效果：絕大部分學生都能畫出函數圖象，並能借助函數圖象完成上述問題。
第三環節：運用鞏固、練習提高
1. 已知y1=－x+3，y2=3x－4,當x取何值時，y1＞y2？妳是怎樣做的？與同伴交流.
活動內容：讓學生分小組交流後作出解答，教師進行點評。
活動目的:壹方面對上環節中解決此類問題的方法進行鞏固，另壹方面，讓學生在合作學習的過程中進壹步體驗壹元壹次不等式與壹次函數的圖象之間的結合是解決此類問題核心所在.
解：如圖所示：
當x取小於 的值時，有y1＞y2.
活動效果:學生在解答上述問題時,表現出極大的興趣， 90%的學生能夠順利完成.
第四環節：課時小結
活動內容：
本節課討論了壹元壹次不等式與壹次函數的關系，並且能根據壹次函數的圖象求解不等式。
活動目的：讓學生通過自我反思性活動增強對相關知識和方法的理解水平。感受到數學的作用。
第五環節：布置作業
讀壹讀 習題1.6 1、2
四、教學反思
1、 函數、方程、不等式都是刻畫現實世界中量與量之間變化規律的重要模型。本節的目的就是通過具體例子滲透三者之間的內在聯系，幫助學生從整體上認識不等式，感受函數、方程、不等式的作用。本節課的教學過程中應註意引導學生初步體會從整體中把握部分的思維方法，滲透函數、方程、不等式思想和數形結合等重要的數學思想，拓寬學生視野。相信學生並為學生提供充分展示自己的機會
2、教學過程中要為學生提供展示自己聰明才智的機會，並且在此過程中更利於教師發現學生分析問題解決問題的獨到見解，以及思維的誤區，以便指導今後的教學。課堂上要把激發學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態度。
3、註意改進的方面：
在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓壹些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中註意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。