（1）、很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不願意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。
（2）、教師在授課過程中，如果巧妙地插入壹個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果
2、 尊重學生，營造寬松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保障。
，在教學中，我充分地尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學生回答錯誤時，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第壹節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關系和創設良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對歷史學科的學習興趣。
(二)、註意培養學生的自主學習
努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我註重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。我在課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。總之，教師只有認真細致地去鉆研新課程所規定的內容，備好課和備好學生，多嘗試不同的教學方式，虛心學習其他教師的長處為我所用，才能更好的上好每壹堂課，不斷地提高課堂的教學質量和水平，不斷的反思，才能不斷的進步、
問題二：歷史“教學反思”要寫什麽（轉） 要善於寫歷史“教學反思” “教學反思”是教師在課後寫的有關教學的心得和體會。“教學反思”是歷史課堂教學的終結環節，但是這個環節常常被教師忽視，究其原因，是不知道寫什麽，不了解其重要性所致。故筆者就從這兩個方面談談自己的體會。壹、教學反思寫什麽 寫教學反思篇幅不宜太長，壹定要抓住重點，有感而發，切忌面面俱到。壹般說來，寫“教學反思”應遵循指導性、實用性、具體性、借鑒性等原則，根據歷史課堂教學的實際，具體情況具體分析，把側重點放在以下幾個方面：1．記成功的做法 歷史課堂教學中，凡是能引起學生學習興趣、調動學生學習積極性的做法就是成功的做法，把這些做法記錄下來，加以歸納總結，對於以後的教學是大有益處的。如我在引導學生學習“抗日戰爭”時，讓學生“神入”（體驗）歷史，假如妳是美國總統羅斯福，妳怎麽看待中國戰場的地位和作用呢？假如妳是英國首相邱吉爾呢？假如妳是蘇聯的斯大林呢？學生通過這樣的學習，興趣馬上上來了，學生妳壹言，他壹言，議論開了，課堂氣氛也活躍了。這樣的課堂教學效率怎能不高呢？2．記失誤之處 俗話說：“智者千慮，必有壹失”。對於教學中的失誤，教師要正視，並及時如實地記錄、分析、改正，從反面督促自己不斷地加強理論學習、改進教法。如我在講“太平天國運動”時，有學生問“《天朝田畝制度》為什麽實行不下去呢？”我強調了“平均主義”弊端，而實事應該強調“絕對平均主義”弊端。事後，我向學生做了說明，講清了這個問題。教學中的失誤之處，有的是自己覺察到的，有的是學生提及後覺察到的。3．記反饋到的信息 筆者，最初教學時，自認為自己知識淵博，講起來沒夠，結果學生不買帳。學生說：“老師，妳講多了，俺沒有時間自學，獨立思考了。”可見，教師應密切註意學生反饋上來的信息，及時收集、及時記錄，及時反思。是啊，有時教師講多了，重點不突出了，難點沒有時間攻克了，教學方式單壹、單調，容易枯燥。學生不樂意，這是何苦呢？經過反思，我調整了教學結構和教學方法，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，形成了“反饋――糾正――調整――反饋……”的循環鏈式，從而真正地實行了教為學服務的目的，也真正地提高了自己。4．記教材改革建議 雖然，我們現在是用教材教，而不是教教材，但是，教材的重要性還是不言而喻的。教師對教材進行再度創作的同時，應根據教學實際，針對其不足，提出壹些合理化的改革建議，以完善教材。如人教版在寫完“分封制、宗法制”之後，沒有寫“禮樂制度”，而嶽麓版卻寫了，通過提意見，後來，人教版也增加了這壹內容。5．寫怎麽辦 知道寫什麽了，就要針對具體問題，找出對策，並寫出這樣做的科學理論依據。如成功的做法，成功在哪裏？為什麽成功?其科學依據是什麽？如何保持成功？失誤之處，就要寫為什麽失誤？怎樣不失誤？是教學方法問題，就要通過實踐，加以克服。是教材問題，也要及時記錄，以免時間長了忘記了。二、教學反思的重要性1.對課堂教學進行自我評價 課堂教學是教學過程的中心環節，也是實施素質教育的主陣地。課堂教學質量的好壞，直接關系到教育教學質量的提高。因此，課堂教學結束後，教師必須善於對課堂教學諸環節進行自我評價，找出優劣差距，分析得失原因，以期提高課堂教學水平。2.總結教學經驗，改進教法和學法 課堂教學是由教師的教和學生的學所組成的雙邊、多邊活動。因此，教法和學法就成為課堂教學的關鍵。教是學的導向，學是教的目標，二者相輔相成，互相促進，這就是我們所說的“教學相長”。所以，每堂課結束後，教師應該在這方面認認真真地總結，努力做到教法、學法最優化。這樣，日積月累，“教學反思”在教法和學法方面就會為課堂教學提供壹些......>>
問題三：如何撰寫初中歷史教學反思 運用歷史故事激發學生的興趣
講課生動,課堂氣氛活躍,更能引起學生的註意力,激發其學習興趣。在歷史課上,講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講,同學聽的津津有味,下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事,讓學生自己講解,培養學生的演講能力,擴大學生的知識面。。。。。。。。。。。。。。。
問題四：如何在歷史教學中 進行反思 高中歷史新課程突破了以往歷史課程內容的編寫體系，課程結構依據“古今貫通、中外關聯”的原則，對老教材的歷史知識體系進行了重新整合，以專題的形式構建了高中歷史教學的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡單重復，也有利於學生綜合分析問題能力的提高。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落後的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念。壹個教案用了好幾年，同壹個歷史知識去年這樣教，今年還是這樣教，教學能力停滯不前，這種缺乏反思的、靜態的歷史教學，是不利於歷史教師持續的、良性發展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學過程中，也必須反思自己的課堂教學，因為過去的許多教學經驗和教學方法正在受到新課程的挑戰。
明確歷史教學反思的內容，是進行教學反思的前提。新課程標準要求改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀。然而在教學中師生普遍感到困惑的壹個問題就是新課程必修課的教學內容過深過繁，教材內容過多，在教學實際中任務往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學內容精練，突出重點主題，便於從壹個特定的視角對歷史事件、現象、人物進行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對比、聯系，使學生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯系和相互影響。但導致跳躍性大，歷史發展的基本線索被弱化。新課程非常強調初中階段的歷史基礎知識，學生在初中的歷史結構是以中外通史的形式出現的。而初中是開卷考試的形式，學生沒有記歷史基礎知識的習慣，由於沒有初中的基礎作鋪墊，又進壹步增加了學習的難度，因而，初中的基礎知識與高中專題教學之間實在很難銜接。根據新課程的特點，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
壹. 高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關註史學研究動態。切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標準的學習,才能理解新課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標以及新課程的內容標準、教學建議和評估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們壹定要確立新課程標準的地位，以新課程標準為依據指導教學，全面構建高中歷史教學。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊。新課程教材的幾個模塊涉及領域廣，知識深邃，教師只有不斷地進行專業知識的更新、學習，提高自己的教學水平，才能夠適應新課程教學，教師應該與新課程***同成長。
二.高中歷史教師在歷史教學中要融入新史觀，把握新課標，優化教材結構。我們以往使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建築、人類社會五種社會形態是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程的實施，教師關註課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利於高中歷史教學的與時俱進，也不利於學生高考歷史考試的發揮。在高校和中學最緊密的結合點――高考命題這個環節上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現代化史觀等。新時代要求和高考推動，迫使我們在歷史教學中要融入新史觀。高中歷史教學中教師要把握新課標的方向，根據教學的實際情況，做好學科知識內容的整合。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結構及在本專題......>>
問題五：如何寫初中歷史課堂教學教學反思 我覺的可以從為什麽學歷史入手、是為了考試、還是為了讓培養孩子們對歷史的興趣入手。
問題六：初二下冊歷史教學反思怎麽寫：偉大的歷史轉折 我們學校采用的五環自主教學方法,在課堂教學的設計上我緊扣這壹模式,在課堂教學中,我也基本上落實了這壹點。在課堂上，我盡力營造能使學生主動自主學習的環境，調動學生主動自主自主學習的興趣，從而增強學生的主動自主學習的意識。教師從知識的講授者轉變為學生學習的指導者和學生活動的導演者，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動自主參與的學習主體，從而培養學生解決歷史問題的能力，養成探究歷史問題的習慣，以求達到提高教學效果的目的。
問題七：歷史課反思作文 初壹歷史教學反思――期末考試結束了,回想在三中壹年來的教學工作，不管是半期還是期末，每當看到成績和那高低不壹的分數,
還有孩子們考後不同的神情，我思索了很多...關於初壹歷史教學反思，我們壹起來分享和參考吧!
作為歷史老師我要教給孩子們什麽，怎樣教給他們?多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好妳所教的學科，就得讓他們對妳所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎麽做?壹邊教學、壹邊嘗試、壹邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與妳交流，喜歡聽妳講課時，說明他們已經對妳所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，激發學習興趣，可以產生高度的註意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經地儀，特別是愛好學生壹點不難，但要愛學困生，與妳頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下壹番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決壹些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，願意與老師交流。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前壹時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，註重對基礎的分析與講解，學生有了壹定的興趣，但歷史學科註重以考定教，強化知識點的識記及練習，由於識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余壹般不會復習歷史，針對此，我又進壹步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限於每周的兩節歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟於胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是難於上青天。
針對新課程背景下試題較為靈活這壹特點，我在今後的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何壹次學習歷史的機會，自己給自己訂壹個可行的目標，並為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關註新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，讓學生見之，熟悉題型增強能力。
5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中紮紮實實的去努力，去嘗試，去探索!，
6、後期加大力度進行強化訓練，對每壹課的知識點進行過關，要求優生的正確率達99%左右。
7、更......>>
問題八：七年級下冊歷史教案的課後反思怎麽寫 教學反思
截止到今天，我壹***上了十三節歷史課，在將近兩周的實際教學，觀摩其他教師上課，以及指導老師聽評課的基礎上，結合自身體會，我總結了自己在實際教學過程中的不足，明確了日後需要改進的方向。
(壹)學生情況了解不足
這壹點是造成我這壹階段教學工作失誤的根本原因。由於自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北學生的學習情況。因此，在壹開始設定教學的時候，便較多地體現出了河北教學模式的特點，在這種教學模式下，學生必須要加大對學習歷史的投入。然而，在河北歷史需要參加中考，這是兩個地域最大的區別，而我卻忽視了。
再加上長久以來我同高中生接觸較多，所以在設計教學環節時更多地偏向了高中歷史課堂，內容很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學習特點。受到年齡、經驗的局限，初中生對於壹些專業名詞、較復雜的歷史事件接受起來並不容易，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
(二)課前備課準備不足
課前備課是壹項極其重要的工作，直接決定了妳壹節課質量的高低。最開始上課的時候，由於課前準備不充分，常常出現不知道接下來課件上要展示的內容是什麽，甚至有些內容的出現甚至會給我壹種措手不及的感覺。以致於後來出現了課件帶著我走，而不是我來操控課件的局面。
再有壹點就是課前備課時，對於壹些課外知識掌握不清要提前調查清楚。在講授俄國十月革命壹課時，我提到了“空包彈”這個詞，結果學生就這個詞提出了更深壹層次的問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的，可想而知，當時的場面十分尷尬。
(三)課上時間安排不合理
壹堂課四十五分鐘，課上時間安排不合理就十分容易導致講不完課。第壹節課的時候，課前導入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常範圍，講解課本知識再加上處理習題，往往就是壹課書的內容要用兩個可是才能完成，要麽就是匆匆收尾，這樣就無法幫助學生對知識形成壹個完整的體系。
(四)教學活動設計缺乏吸引力
在第壹節課的時候，我和學生彼此簡單地認識了壹下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設計了壹個簡單的小遊戲。由於壹開始就缺乏對學生的了解，加上之前沒能充分調動起學生的積極性，在這個環節出現了冷場，整個遊戲環節幾乎是我壹個人完成的。由此，我也充分感受到了壹趟無聊的課對學生對老師來說都是煎熬。
(五)講課平鋪直敘，缺少亮點
平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避免照本宣科，同時也為幫助學生對歷史事件形成壹個完整的認識，在備課的時候，我特意將課本上的知識串成壹條線，力求面面俱到。這樣非但沒有達到設想的效果，反而讓我陷入了壹個困境。整節課我都在向學生們灌輸知識，雖然知識之間的銜接很緊密，但太過於籠統，以致學生抓不住重點，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈，很顯然，這堂課失敗了。
(六)細節問題沒能提起註意
細節決定成敗，而我卻常常輸在壹些小細節上。比如：
1、寫字時筆順不對，這壹點指導老師和我的學生都曾給我提出來過;
2、上課時拄講臺，小動作太多;
3、經常忘記寫板書，要麽板書就是太過簡單隨意。
細微之處可以看出壹個人的品質，修養。註意細節，也可以向學生們傳遞壹個積極的態度。
教師是壹個極具挑戰性的職業，每次上課學生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經。為期壹個學期的實習工作剛剛開始，萬事開頭難，我有理由也有信心相信壹切都會好起來的。在今後的日子裏，吸取教訓，努力鉆研，做壹個合格的人民教師。...>>