這類後進生由於能力差，個性特征水平低。他們的心理發展水平低，大多數由於低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時 ，由於長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，初課堂教學中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，在教學中，教師要培養他們的學習興趣，同時多鼓勵，降低學習的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發探究欲望，從而使他們樹立學習的自信心。轉化後進生需要“對癥下藥”
總之，只有千方百計地尋找激勵後進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學習才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。
後進生幫扶計劃及措施 [篇4]
壹、指導思想
為了進壹步貫徹黨的教育方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每壹位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本段的實際情況，做好後進生轉化工作。
二、後進生轉化工作領導小組
組長：孫文科
副組長：張來貞 徐炳學
三、工作目標
1、力爭後進生轉化面達到40%；
2、培養後進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣；
四、我校後進生情況分析
後進生比率占全校30%左右，後進生的特點主要表現：
1、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人壹等，進而自暴自棄；
2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統壹。
3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。
4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意誌力和成就動機。
學校後進生產生的主要原因有：
1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。
2、家庭的不良影響和社會的不良影響。
3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。
4、後進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，後進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每壹個後進生的轉化工作。
工作措施與方法：
壹動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯壹途徑是教師對後進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是壹種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖壹顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的壹片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。 二尊重信任，平等對待是轉化後進生的關鍵。
1、對後進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；
2、讓後進生獲得成功；
3、讓後進生充分發展自己的才能。
三曉之以理，增強後進生的分辨是非的能力。
通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。
四堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根於愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護後進生，尊重後進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，並用“發展”的眼光看待後進生。
五教師要樹立正確的轉化觀念。
1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功
2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想
六各學科教師在教學中要形成壹整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。
四、主要工作任務
1、由教導處組織教師對後進生摸底；
2、針對後進生進行建檔和跟蹤了解；
3、針對後進生行為習慣差，進行行為習慣講座；
4、針對後進生法制觀念淡薄，進行法制系列講座；
5、針對後進生心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動；
6、針對後進生學習目標不明確，進行學習目的教育。
五、幾個要求
1、每周找學生談話壹次；
2、每月對學生的學習方法指導壹次；
3、每月電訪或走訪壹次；
4、每月與年段及班主任反饋交流學生成長情況；
5、要填好相關表格（要求每個段長及班主任帶兩名後進生、科任教師帶壹名後進生）
六、獎勵方法
1、每學年每年段評出數名後進生轉化突出的老師；
2、每學年評出“壹、二、三等”的經驗交流論文，年段和學校將給予物質獎勵和精神鼓勵；
3、對突出的教師可在考核表中給予加分
苑莊鎮演馬小學 2015.2