教學目標：
1. 學會梳理敘事類文章的脈絡;
2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;
3. 激勵學生珍愛讀書，奮發向上。
難點、重點：
1. 通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2. 在教學中滲透對學生的思想教育。
教學過程：
壹、解題並檢查學生的預習情況。
1. “竊”字的含義：
1 通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
2 結合課文內容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義：
1壹般含義;
2放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店裏的書而不買，趁店員不註意時暗中偷讀。
3. 小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡。
壹 分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的壹些事，其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽，要求：1分別用壹句話概括主要內容;2再分別用壹個詞語概括當時作者的心理心情。
明確：1因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
2 得到店員的關心幫助，讀完了壹本好書。——感動、感激
二學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也並不是壹件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握壹些方法。文中也簡略地記敘了壹系列方法。請分別用壹句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：1發現“竊讀”這壹好方法;
2到幾家書店讀完壹本書;
3裝作其他顧客的家屬;
4以雨天避雨為借口留在書店;
5用花生米充饑;
6藏在書店壹角避免引人註意。
不要求逐點答到
小結：煞費苦心，想方設法去讀書。
三、深入理解作品內容。
1.講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態、心理描寫。
2.學生默讀課文，完成思考任務：
1 劃出妳印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
2 設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊假如我是主人公，我會有何種心情;
3 依據作者當時的心情，有感情地散讀妳圈劃的內容。
3.全班交流
註意：1學生回答過程中加以提示、引導;
2朗讀方式多樣化：學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之後再富感情朗讀。
4.總結並分析人物形象。
問：請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的壹個人。
明確：要點“我”是壹個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的壹小段經歷，但她對讀書的癡迷由此可見壹斑。這也為她日後走上文學創作道路奠定了良好基礎。
五、拓展古今中外愛讀書之例
1.問：其實，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學們也讀了不少書籍，妳們還知道哪些愛讀書的人嗎?
提示：例如中國的成語故事
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2.拓展材料
1 引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;
2 分發材料;
3 指導學生瀏覽材料及思考題，並布置分組討論任務。
3.總結：
這些古今中外的人們，他們的學習、生活環境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，並想盡辦法讀書。
4.聯絡實際：
1 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷;
2 聯絡課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會。
板書設計：
竊讀記
“竊” 林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助，讀完好書——感動、感激
略寫竊讀方法
————壹個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生
課後記
語文教學的目的，並不僅僅是讓學生對某壹篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過;而更重要的則是掌握某些壹般性的東西，也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵，都能靈活運用學過的知識和方法來理解和破解。這是我壹直所追求所遵循的。
1.通過對“竊讀”壹詞的理解，把握全面理解詞語的方法;
2.學會梳理文章的脈絡;
3.了解並會區分詳寫和略寫;
4.了解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿;
5.讓學生學會與文中人物同呼吸、***命運，提高理解能力;
6.讓學生學會進行知識遷移，舉壹反三。
相信通過本文的學習，學生得到的更多。
人教版竊讀記導學案
學習目標
1.了解作者及其作品;學習本文生字生詞;體會“記住，妳是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裏長大的!”的深刻含義。重點
2.比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的神態、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。 難點
3.體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。重點
壹、新課匯入
同學們，妳們讀過《城南舊事》這本書嗎?它的作者就是臺灣女作者林海音。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了壹本又壹本夢寐以求的書的呢?讓我們壹起走進課文，聽聽她的讀書故事。
二、自主學習
1、看課文註釋，了解作者及相關背景。
2、字詞學習
生難字
竊讀 炒菜 鍋勺 ?
踮起 屋檐 羞慚 ?
目的地 暫時 貪婪
唾沫 撅著 尷尬
枉然 蹭過 汗涔涔
眾目睽睽 煞有介事
踉踉蹌蹌 威風凜凜
饑腸轆轆 傾盆大雨
多音字
彈簧 創傷 分量
彈 創 量
子彈 開創 測量
詞語解釋看課文下面的註釋及白板投影
三、小組合作探究
閱讀課文思考：
1.課文主要記敘壹件什麽事?“竊讀”是什麽意思?
2.試給課文劃分層次：
3.課文解讀
品味“竊讀”，感受渴望
①.邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，並且加以體會。
“壹頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”這句話運用了什麽修辭手法?
“狼”給我們的印象總是不太美好的，而作者把自己比作“饑餓的瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀”著，這樣寫有什麽好處?
②.“竊讀”到底是什麽樣的滋味?請在文中找到原句。
我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
妳是如何理解這句話的?
3.人物分析
“我”
從本文中妳感受到“我”是怎樣壹個學生?從文中哪些語句中看出的。
“書店老板”
從文中妳感受到老板是個什麽樣的人?
“書店店員”
從文中妳感受到店員是個什麽樣的人?
文章為什麽要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人?
如何理解“記住，妳是吃飯長大，讀書長大，也是在愛裏長大的!”
思考：1.“我”為什麽要“竊讀”?
2.“我”遭遇了哪些事情?
3.“我”有著怎樣的心理感受?
深入探究：
作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什麽?把兩次“竊讀”的經歷放在壹起的目的是什麽?