初中語文第18課《綠色蟈蟈》壹文中，用了哪些說明方法？

打比方 列數字 擬人 原文欣賞 現在是7月中旬，村裏今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自壹人，在陰暗的角落裏，傾聽著田野的節日音樂會，田野裏的節目要比此時在村莊廣場上上演的節目更加莊嚴。 夜已晚了，夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再鳴叫了。它白天唱了壹整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉裏，突然發出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發出的絕望哀號。 讓我們遠離喧囂去傾聽，去沈思吧。當被捉住的蟬還在掙紮的時候，梧桐樹梢上的節目還在進行著，但合唱隊已經換了人。現在輪到夜晚的藝術家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人註意，又像是幹皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續不斷的低音中，時不時發出壹陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎麽說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜並不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沈寂時，我所能聽到的壹點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊，如果妳拉的琴再響亮壹點兒，那妳就是比蟬更勝壹籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了妳的名聲！ 在6月份，我捉了不少雌雄的蟈蟈關在我的金屬網罩裏。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關於食物，我遇到了餵養螽斯時同樣的麻煩。我給它們萵苣葉，它們吃了壹點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什麽呢？ 清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什麽東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是壹只蟈蟈正在啄著處於絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰鬥發生在樹上，發生在壹大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地壹跳，進攻者和被進攻者壹道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕雲雀壹樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。 我籠裏的囚犯的食物找到了，我用蟬來餵養它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至於兩三個星期間，這個籠子裏到處都是蟬肉被吃光後剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊裏，堆積著蟬用喙從嫩樹枝裏吮取的糖漿甜汁。是不是由於這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢？很可能正是如此。 為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排壹樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬後首先吃肚子的原因，因為肚子既有肉，又有甜食。 不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對於金龜子壹類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。 這壹切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲，尤其是沒有過於堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂壹樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之後，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的，甚至還吃壹點兒青草。 蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然，在我的籠子裏，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果壹只蟈蟈死了，活著的壹定不會放過品嘗其屍體的機會的，就像吃普通的獵物壹樣。這並不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。 撇開這壹點不談，蟈蟈是彼此十分和睦地***居在壹起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入壹片梨，壹只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出於妒忌，它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另壹只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣壹個接著壹個，所有的蟈蟈都能品到壹口美味。嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們壹天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。 [編輯本段]課文研討 壹、整體把握 這是壹篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字裏行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。 先讓學生認真地把課文讀壹遍，畫出生字詞。然後讀第二遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。這樣做的目的是讓學生切實地感受課文內容。 作者用什麽方法引出蟈蟈呢?第1段並沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子裏，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自壹人”說明作者對他所熱愛的事業是多麽執著!搞科學研究需要這樣的精神。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的壹聲哀號引出了本文的“主人公”──蟈蟈。這是多麽富有匠心的寫作思路! 從第3段開始介紹蟈蟈。作者采用擬人的手法來寫蟈蟈。先寫它的歌聲。蟈蟈的聲音是“竊竊自語”，“像是滑輪的響聲”，“又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響”，聲音“喑啞”“尖銳”“短促”“清脆”。當四周的蛙聲和其他蟲鳴沈寂時，蟈蟈的聲音則顯得“非常柔和”。這些描述都表現出作者對蟈蟈的喜愛之情。特別是“綠色的蟈蟈啊，如果妳拉的琴再響亮壹點兒，那妳就是比蟬更勝壹籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了妳的名聲!”流露出了多麽濃厚熾熱的感情! 進入第4段，開始寫蟈蟈的食物習性，壹直寫到最後壹段，這是文章的主體。這部分 內容是觀察金屬網罩裏的蟈蟈。作者為了了解昆蟲的生活習性，不僅到野外去觀察，還捉了許多養在家裏，這就是他的實驗室。蟈蟈長得什麽樣呢?作者作了壹番描述：“非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。接下來，作者寫蟈蟈的食物。作者把蟈蟈和螽斯比較著寫，它們都不太喜歡吃萵苣葉。這使作者遇到了“麻煩”。“麻煩”壹詞表現作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。作者推測蟈蟈可能吃鮮肉。這樣的介紹，與壹般的說明文不同。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，是法布爾《昆蟲記》的特色。這種筆法非常受青少年的歡迎。作者是如何知道蟈蟈最喜歡吃什麽食物的呢?壹句話，通過觀察。清晨，作者散步時看到的壹幕揭開了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食。那麽蟈蟈為什麽最喜歡吃蟬的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個問題繼續實驗和觀察。第7段寫揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段寫蟈蟈彼此十分和睦地***居壹起，從不爭吵。 本文沒有絲毫機械呆板的介紹，自始至終饒有興趣。文中表現出的作者仔細觀察，細心揣摩的探索創新精神是十分可貴的，能對學生產生良好的影響。 本文的寫作特點很突出：1．文藝筆調。本文不像壹般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘壹格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。2．生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上盡量生動感人。比如，“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉著雙眼或者躺在沙上消化食物”。這些語言都很傳神。3．擬人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地***處在壹起的”等都運用了擬人手法。擬人手法的運用，使得文章自然、親切，增強了可讀性。4．通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。 二、問題研究 本文的生字詞比較多，教師在教學時要讓學生多讀幾遍，多寫幾遍，弄清意思。這些詞語是：篝火、狩獵、喧囂、弱肉強食、顎、鉗子、喑啞、靜謐、沈寂、更勝壹籌、螽斯、萵苣、懸殊、踢蹬、津津有味、嗉囊、喙、吮取、酷愛、螳螂、貪婪、唾液。 這是壹篇妙趣橫生的文章，教學時要註意調動學生學習的積極性，千萬不要上得枯燥乏味。因此，多讀，讓學生自己討論是可取的辦法。 6、7、8、9、10段都很短，壹段壹層意思，教師可讓學生自己總結。比如教師可以提問：“這五段合並為壹段行不行？為什麽？” 練習說明 壹 快速閱讀課文，討論並完成下列各題。 1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性? 2．作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什麽情況下用什麽稱呼，這樣寫有什麽效果。 3．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。 參考答案： 1．這道題檢查閱讀效果，看看學生能否抓住文章的基本內容。參考答案：外表特征，“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”同時，還有壹句也寫出了蟈蟈的外表特征：蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子。作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。然而，蟈蟈的習性有很多，重要的是聲和食，聲為柔和，食的有：昆蟲、水果、青草、同類。 2．作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠裏的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠裏的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。 3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫使蟈蟈的形象更為生動，描寫更形象，給人留下深刻的印象，使得讀者壹下子就抓住了蟈蟈的形象特征，同時，更體現了作者對蟈蟈的喜愛之情。使文章顯得親切自然。 二 去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，並用壹段話形象地描寫出來。 此題旨在鼓勵學生開展語文實踐活動，實現跨學科交流。 教學建議 壹、找法布爾的《昆蟲記》(節選本)進行課外閱讀，並做讀書筆記。 二、註意學習、積累語言。 三、同學之間互相介紹自己最熟悉的壹種動物。 [編輯本段]教學教案 教學目標 ① 速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。 ② 能體味文中的美詞佳句，並說出其作用。 ③ 培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。 教學重點 培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。 課前準備 教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生註意本課的語言積累，並註意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的壹種小動物。 教學內容 《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的壹篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。 教學設計 情景導入 同學們，也許妳還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜裏在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許妳已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨妳成長的好朋友。今天，大家再去拜訪壹位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。 出示目標並板書課題 課題：綠色蟈蟈 ’ 初讀課文，感知內容 a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性? (以上要學生用簡潔的語言概括) 學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。 教師指導明確汐L表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。 重點研讀，質疑問答，合作交流 學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究壹下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。 學生依據問題組，自由質疑。 a．妳最喜歡文章中哪個段落?為什麽? b．妳最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什麽? 在學生的討論研讀中相互補充，***享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。 也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地***居在壹起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。 在學生暢所欲言的基礎上，總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。 拓展延伸，應用反饋 請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的壹種小動物。 [課後練習] a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。 b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫壹篇小短文。 文字