1.小學三年級語文《荷花》教案
教學設計《荷花》是壹篇寫景的記敘文，作者用第壹人稱描繪了公園裏滿池荷花的美麗景色。
本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
教學目標
1、引導學生感受荷花的美，並啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。
2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法說明
1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→壹朵有壹朵的姿態。並按這壹順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裏有壹句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進壹步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中我仿佛是壹朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞壹句，更難領會。采用壹幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過壹個口頭句式訓練：我（）地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
教學過程
壹、出示課題，創設情境，學習第壹段
1、揭示課題：《荷花》
2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。
（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣）
3、學習第壹段：
（1）讀第壹段，思考：為什麽我壹聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
（2）指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的壹種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）
1、師：我們應該按照什麽順序來欣賞呢？
（聽錄音，指導看投影）
2、圖文對照，理解詞句：
（1）荷葉是什麽樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
（2）觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鉆進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
（3）在誦讀、觀察的基礎上對壹池亭亭玉立的荷花進行賞析。
（運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進壹步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受）
（4）寫荷花為什麽還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是壹朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
（1）師：為什麽我看看這壹朵很美，看看那壹朵也很美呢？
（2）觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。
4、為什麽說這是壹幅活的畫？
結合上下文理解。
2.小學三年級語文《荷花》教案
教學目標1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
知識點梳理
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的壹池荷花看作壹大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
教學過程
第壹課時
（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第壹、二、三自然段，體會情感。）
壹、謎語導入，激發興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師範讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動
4、師：看了荷花，聽了描述，妳最想說的是什麽？
三、研讀課文，體會感情：學習第壹、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，妳最喜歡哪壹句？（交流重點句）
出示：如果把眼前的這壹池荷花著作壹大幅畫，那畫家的本領可真了不起。
（1）在這壹句中，作者把荷花池比作壹幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。
（2）妳認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁麽？（活）這壹個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。妳來找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個自然段。
第二課時
（復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文）
壹、復習導入（1、認讀詞語2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情
1、讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池，妳想到了什麽？
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了壹朵荷花，理象壹下，會有哪些動物來告訴妳什麽？
5、作者為什麽會產生這樣的聯想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學習寫作方法
1、作者是按照什麽順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）
2、作者用什麽方法把這篇文章寫得這麽美？（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）
四、回到整體，小結全課
五、書寫生字。
課後反思
本節課，在傳統教學的基礎上進行了壹些改革，以新理念為指導，教學中註重激發學生自主創新的學習積極性，註重調動學生多種感官進行學習，註重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
3.小學三年級語文《荷花》教案
壹、情境激趣，觸發語感1、上課，這節課我們來學習第7課《荷花》，［板書課題］、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那裏的荷花是什麽樣。
播放錄像。
2、伴隨著優美的音樂，欣賞這壹池的荷花，妳有什麽感受？（我覺得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語感
1、多美的荷花啊！老師也和妳們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這壹池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什麽。註意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。
①開火車讀課文。（糾正字音）
②誰願意說說課文都寫了什麽呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了壹朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。
①接下來老師請同學們再來讀壹讀課文，邊讀邊畫出妳喜歡的句子，反復讀壹讀，可以和周圍的同學互相讀壹讀，也可以讀給周圍聽課的老師。壹會兒我們再交流交流。
②老師發現有些同學表情特別美，壹會兒咱們要比壹比，誰讀的時候表情美。
③妳喜歡哪壹句，誰願意把妳喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領悟語感
1、還有這麽多同學想表達自己對荷花的喜愛，等壹會兒老師還會給妳們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這壹池的荷花。那作者把眼前這壹池的荷花比作了什麽？（壹幅畫）［板書：畫］
①（出示句子）妳能讀壹讀嗎？指名讀句子。
②這是壹幅什麽樣的畫，畫上都有什麽？
③那課文是怎麽寫的呢？誰願意把課文這部分內容給大家讀壹讀？
（1）妳覺得他讀的怎麽樣？
（2）好在哪妳能說說嗎？
（3）妳能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
（4）齊讀。
2、荷葉就是這樣壹片挨著壹片，挨得那麽緊，綠得又是那麽鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什麽樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀壹讀。
①自己練習讀壹讀。
②我們想象壹下，荷花還有哪些姿態呢？
3、這麽多的白荷花，壹朵有壹朵的（姿勢）。看看這壹朵，（很美）；看看那壹朵，（也很美）。如果把眼前的這壹池荷花看作壹大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的壹幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是壹般的畫，它是怎樣的壹幅畫呢？（活的畫）［板書：活的］
①誰願意再來讀讀這壹自然段，看看妳能不能讓這壹池的荷花活起來。
②妳覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
生：露出破裂全都展開
③引讀：有的……有的……有的……。
四、領悟語感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在妳的腦海裏？妳們先自己試著背壹背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背壹背。
3、我們不看課文，看圖試著背壹背。
五、總結
1、錄象談了自己的感受，現在學了課文，妳能再說說現在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節課我們繼續學習課文，請同學們準備好生字本，我們還要學習寫字。
4.小學三年級語文《荷花》教學反思
《荷花》是壹篇非常美的文章，我很喜歡。為了讓學生感受到課文的美，我先花了壹節課的時間來朗讀，等學生讀的很熟了才來講。學習第二段時，學生在體會“冒”字是否用的好時，出現了兩種不同的意見。有的學生認為“冒”字用的。好，不能替代。有的學生認為“冒”字好，但用“鉆”字也可。不過大家都認為“長”不好。我沒有表態，讓學生自己辯論。雙方意見相持不下，討論得很激烈。最後我說，那我們來查字典，看看兩個字的意思有什麽不壹樣。通過比較字意，學生認識到還是“冒”的意思比較貼切。
今天學習第三自然段，我說：“現在妳們就是壹朵荷花，在陽光下亭亭玉立，妳看到了什麽？聽到了什麽？想到了什麽？”學生們閉上了眼睛，壹會有些孩子舉起了手：“老師，我看到了許多人在觀賞我們。”又壹個孩子說：“我看到蝴蝶飛來了，在我身邊舞蹈。”我欣喜地說：“妳的想象力真豐富。”很多孩子舉起了手，“我看到了壹只青蛙跳到我身邊，呱呱地叫。”“我看到了壹位畫家在畫畫，畫出了美麗的我們。”學生們高興地說著，笑著，沈浸在美好的想象中。
下午我改學生的小練筆，寫壹種花，學生是周末回家寫的。大部分學生寫的不錯，但是仿寫課文的痕跡非常濃。想到他們才開始寫植物，仿寫未嘗不可。壹個學生寫的特別有意思，他說看三角梅的時候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。他把這句改為：小花才露 點點紅，早有蝴蝶露上頭。我覺得寫的很好。部分學生估計是看了作文書，還知道升華中心，升華到喜歡花的品格。但也存在壹些問題，主要是描寫花時沒有順序，以及描寫得不夠詳細。明天重點講這方面。
5.小學三年級語文《荷花》教學反思
《荷花》是壹篇寫景的記敘文。作者用第壹人稱描繪了公園裏滿池荷花的美麗景色和“我”看荷花時的感受。贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文的教學重點我放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美。為此，第壹課時，我沒有像以往壹樣讀文、學生字。而是通過觀察圖畫，讀文體會。在讀中自悟。抓住第二段讓學生多讀，反復讀。體會用詞之巧妙。加深對語言文字的理解。本想用課件比圖效果要好些。可是怕麻煩沒有用課件。相信用課件，學生觀看錄像後更能感受到荷花的美。
為了讓學生更好的理解白荷花的幾種姿態，我用前年教這壹課時的方法：讓學生用手來演示出荷花的幾種姿態，幫助理解背誦。學生興奮得不得了，不停地用小手來表達他們心裏荷花美麗的姿態。不到五分鐘，每個同學這三句話都會背誦了。更可喜的是有些同學把花骨朵飽脹得要破裂似的演示得維妙維肖。講到“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。”這句時，不少學生情不自禁把自己當做了荷花邊讀句子，邊迅速從座位上站起來，猶如朵朵荷花冒出水面。教室裏這邊冒出幾個，那邊冒出幾個。我趁機看看這個看看那個，說：“這麽多的白荷花，壹朵有壹朵的姿勢。看看這壹朵，很美。看看那壹朵，也很美。”由此我又問：“這滿池美麗的荷花是誰創造的？”話音剛落，就有十幾位同學說：“大自然。”我太吃驚了。教幾年了，以往問學生時，學生們總是回答葉聖陶、畫家等等。甚至有人說園丁。可今年的學生回答如此肯定，如此迅速。讓我著實意外。
感嘆壹：學生越來越聰明了。現在的孩子看得多，接觸得多，懂得也多。
感嘆二：新教材單元之前的主題讓學生明白了本單元的主題。使學生有的放矢。
感嘆三：新課改中我不斷改進自己的教學方法。以學生為主體，讓學生充分動口、動手、動腦。把學生的大腦調控到了興奮的狀態。所以學生才能思路敏捷，對答如流。
由這節課，我想到了。我今後的課堂教學中應該保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去做、去說。保證學生在課堂上自始自終過著愉快的精神生活，這樣才能有效地提高教學質量。