作為壹位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麽寫才好呢？以下是我整理的八年級語文《安塞腰鼓》教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
八年級語文《安塞腰鼓》教案1教學目標:
1、有感情地朗讀課文，體會文章情感。
2、理解文中短句的運用及排比、反復的作用。
3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。
教學重點：
理解排比、反復的作用，精讀重點句子。
教學難點：
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學過程：
壹、課前預習:
1、讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
二、創設情境，導入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)
師：妳喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?妳此時內心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，同時交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語說：“壹方山水養壹方人，壹方山水有壹方風情。”產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就壹起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受壹下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，壹下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)
三、朗讀課文，整體感知
1、教師範讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
思考：妳對這篇文章有什麽感受?這篇文章寫了哪些內容?作者要表達什麽感情?文中哪些話可體現?(學生暢所欲言，言之有理者應鼓舞。)
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情並茂的範讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2、指導朗讀。
教師指導：“第壹部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”
學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然後推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行為”。這壹環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
四、精讀賞析，問題探究
師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。
(提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”
(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)
學生根據範例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對***性的問題，全班討論，若有些問題學生未提出，教師又認為重要的，可提出來與學生***同交流，達到教師引導、師生互動的效果。
***同研討句子：
1、“驟雨壹樣，是急促的鼓點；旋風壹樣，是飛揚的流蘇；亂蛙壹樣，是蹦跳的腳步；火花壹樣，是閃射的瞳仁；鬥虎壹樣，是強健的風姿。”
(運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)
2、“百十個腰鼓發出的沈重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沈重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現，造成壹種回環音的效果。)
3、“百十個腰鼓發出的沈重響聲，碰撞在遺落了壹切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
(“遺落”表現觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了壹切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生***鳴；運用比喻，形象傳神。)
4、短句的運用：為了傳達勃發的生命激情，作者使用了壹連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪壹樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。找出自己喜愛的短句，感情朗讀。
(學貴有疑，在這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。)
五、寫作練習，遷移鞏固
學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫壹個令妳難忘的場面，l00字左右。
(這壹環節體現了反饋原理，學生在充分讀的基礎上，為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對教學重點進行鞏固，並有了新的突破，讓所學知識成為自己能運用的果實。)
六、相關資料
1、劉成章，生於1937年，陜西延安市人，現任陜西省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎。
2、安塞腰鼓起源於春秋以前，原有迎神驅邪之意，後來發展為民間舞蹈，新年壹過，冬閑的農民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習俗，繼而發展成文藝表演。
八年級語文《安塞腰鼓》教案2教學目標：
1、整體感悟，發表見解。
2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重點：
1、朗讀課文，理解文章內容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點：
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中壹些句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學設計：
壹、課前三分鐘
二、導入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之壹。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出壹股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
三、研習課文
（壹）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，並思考問題：
（1）這篇文章要表達什麽？
A、這是壹篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現要沖破束縛、阻礙的.強烈渴望。
D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。
（二）品讀，重點突破。
過渡：安塞腰鼓是壹曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分註意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中壹個片斷，感受作者是怎樣造成壹種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
1、精讀第二部分第壹層次。
①播放範讀片斷（配樂、配畫面）。
②指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
問：本文段突出地使用了什麽修辭手法？這種手法有什麽表達效果？
（排比。給人壹氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）
請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。
A、壹捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）
B、驟雨/壹樣，是急促的/鼓點；旋風/壹樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/壹樣，是蹦跳的/腳步；火花/壹樣，是閃射的/瞳仁；鬥虎/壹樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）
C、黃土高原上，爆出壹場多麽壯闊、多麽豪放、多麽火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千裏的雷聲萬裏的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，壹氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麽壹股勁！
（排山倒海，氣勢磅礴）
小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
③配合音樂、畫面齊聲朗讀。
④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究壹下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如鬥虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。
2、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。
3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，並讓他們互猜自己所寫的事物）
4、感受後請寫壹句話：__________的安塞腰鼓。
四、結束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩壹般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了壹曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
五、布置作業
1、抄寫生字詞
2、完成課後研討與練習第二題