人教版六年級下冊數學負數的初步認識教案
教學內容：
負數的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2，
教學目標：
1、知識目標 使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、能力目標 使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0
3、感目標 使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
教學重點：
初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點：
理解0既不是正數，也不是負數
教具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等
教學過程：
壹、承前啟後
1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。
2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。(教師：觀察上圖，妳能發現什麽?0℃代表什麽意思?-2℃ 和 2℃ 各代表什麽意思?) 引出課題並板書：負數的初步認識
二、學習引領
1、教學例1 。
(1)教師板書關鍵數據：0℃ 。
(2)教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加?-?(負號)：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加?+?(正號)，壹般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。
(2)我們來看壹下課本上的圖，妳知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機點同學回答。
(4)了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢?用手勢告訴大家好嗎?
2、學生討論合作，交流反饋。
(1)請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，並讀壹讀。
(2)教師展示學生不同的表示方法。
(2)小結：通過剛才的學習，我們用?+?和?-?就能準確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學例2。
(1)教師出示存折明細示意圖。(教材第2頁的主題圖)教師：同學們能說說?支出(-)或(+)?這壹欄的數各表示什麽意義嗎?組織學生分組討論、交流，然後指名匯報。
(2)引導學生歸納總結
像2000,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有?-?號的數，像-500,-122這樣的數表示的是支出的錢數。
(3)教師：上述數據中500和-500意義相同嗎?
(500和-500意義相反，壹個是存入，壹個是支出)。
妳能用剛才的方法快速而又準確地表示出向東走100m和向西走200m、前進20步和後退25步嗎?說說妳是怎麽表示的?
師把學生的表示結果壹壹板書在黑板上。
4、歸納正數和負數。
(1)妳能把黑板上板書的這些數進行分類嗎?小組討論交流。
(2)教師展示分類的結果，適時講解。
像+8,+4,+2000，+500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。
像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。
(3)那麽0應該歸為哪壹類呢?
組織學生討論，相互發表意見。
(4)歸納：0既不是正數也不是負數，它是正數和負數的分界點。
(5)妳在什麽地方見過負數?
鼓勵學生註意聯系實際舉出更多的例子。 0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加?-?(負號)：如-7℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。 像 2000,500這樣的數表示的是存入的錢數;而前面有?-?號的數，像-500,-122這樣的數表示的是支出的錢數。 像+6,+4,+9 000，+600,+ 200,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。
像-9，-2，-600，-40這樣的數，我們把它叫做負數。
三、運用檢測
1、完成教材第4頁的?做壹做?第1題。組織學生獨立完成，指名回答。
2、完成教材第4頁的?做壹做?第2題。
組織學生動手填壹填，在小組中交流檢查。
四、課堂小結
通過這節課的學習，妳有什麽收獲
完成教材第6頁的?做壹做?第1.2題。
組織學生動手填壹填，在小組中交流檢查。
板書設計：
負數的認識
0既不是正數，也不是負數。
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