我的家鄉黃瑯坐落在群山環繞，依山傍水的山窪裏。在美麗的黃瑯，有壹個山清水秀的馬湖。 站在馬湖邊上，妳仿佛走到了人間仙境。這樣的水倒映著這樣的山，這樣的山環抱著這樣的水，這麽美的景色，此時此刻的妳壹定用千言萬語都不能把它描繪出來。在望望那湖水，清澈見底，好像誰不小心把藍色的顏料打翻了。湖水在陽光的照射下畫著嶙嶙的波紋。此刻的妳壹定會陶醉在這迷人的仙境裏。
馬湖不僅風景優美，還有許多吃了讓人流連忘返的土特產。
竹筍是馬湖的土特產之壹。它生長在大森林裏，辛勤的人們在春天把它挖下來。它的樣子長長的，上頭大下頭小，還穿了壹件黃色的蛋糕群。竹筍可以切成小片來炒肉，也可以曬幹，弄成幹的來燉肉。總之怎麽吃都好吃，吃了讓妳還想吃。
蒓菜，也是馬湖的特產，它長在田裏，人們劃著船，坐在船裏，手在田裏把它摘起來，蒓菜像壹個頑皮的小孩子，非常滑。蒓菜兩頭尖，中間有點胖。吃它要用清水漂壹下，然後燉肉吃。吃的時候可要專心致誌的夾它，不然妳就吃不著。夾進嘴裏，還沒反應過來，它就已經滑進肚子裏了
茶葉，還是馬湖的特產，春天，小孩子，大人都到山上去在茶葉，茶葉送到加工的地方進行加工，壹包上等的茶就出來了。
馬湖的特產還有很多比如鰱魚，銀魚等。
2. 如何寫好作文的開頭和結尾說課稿壹、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。
每天花壹定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現”。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。
把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。
二、選擇恰當的寫作材料寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。
因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。
我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起***鳴。
（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目壹新，有感受有收獲的材料。
因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。
因此，我們平時要耐心觀察，註意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。三、精心安排寫作材料。
（1）並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。
（2）對比法。即用相互對立的，或用同壹事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特征突出。
（3）遞進法。即圍繞壹件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。
這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。
即在表現壹個中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。
組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。四、把文章寫得具體生動。
具體生動是習作的基本要求之壹，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。
（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。
（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。
（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。
除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應註意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。五、表達真情實感。
（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。
（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。
而真情實感壹般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。（3）用詞造句要準確、實在。
文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。
六、寫好文章開頭和結尾。（1）寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的壹半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使妳筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。
①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。
②開門見山開頭法。即文章壹開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。
直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。
即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。
即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的註意和興趣。⑤倒敘開頭法。
即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。
即文章壹開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。
有的文章壹開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。
根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。
3. 怎樣寫好作文的開頭和結尾說課稿“良好的開端是成功的壹半”，壹篇文章的開頭是很重要的。
文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個意思。
這裏，向大家介紹開頭和結尾的方法：壹、作文的開頭 開頭遵循的原則：1.向心性。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，為突出中心服務。
2. 精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。
開頭常見的毛病： 1. 拐彎抹角離題千裏。落筆時，總愛兜圈子。
有人把它比作。 2.千篇壹律格式固定。
開頭寫來寫去就是這麽幾句話。 3. 追求花樣弄巧成拙。
寫得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。（壹）、開門見山法1. 點題式。
開門見山，不拐彎抹角，開頭第壹句就點文章的題目。初學者最好用這種方法。
如《翠鳥》的開頭：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。”又如《愛迪生》。
2. 交代式。開頭就交代時間、地點、人物、事件這“四大要素”，如《視死如歸》的開頭：“壹九三壹年深秋（時間），同誌（人物）在包頭（地點）不幸被捕（事件）” （二）、非開門見山法3. 描寫式。
或描寫人物外貌，或描寫動物外形，或描寫建築外觀，或描寫周圍環境。給人壹個鮮明的印象。
如《燕子》的開頭：“壹身烏黑的羽毛，光滑漂亮，壹對俊俏輕快……” 5. 引用式。開頭或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者***鳴；或引用俗語諺語，說明事理等等。
如《》的開頭：“人們都說‘’。” 6. 抒情式。
開頭直抒胸臆，以情感人。如《別了，我愛的中國》的開頭：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”愛國深情壹下子就出來了。
7. 總起式。開頭總領全文。
如《》的開頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們***同研究學問，***同……” 8. 聯想式。
文章的開頭或從遠到近，或，從別的事物寫起，再聯想到要寫的事物上來，供以烘托要寫的事物。如《春蠶》，開頭從春天聯想到養蠶，從養蠶聯想到母親，再回憶母親養蠶的情景。
9. 倒敘式。從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經過。
如《》的開頭：“壹九二七年四月十八日，我永遠忘不了那壹天，那是父親的被難日，離現在已經有十六年了。” 二、作文的結尾 結尾常見的毛病：1. 畫蛇添足。
添上壹些無關緊要的東西。2. 公式化。
空喊中號。常見的作文結尾：1.自然順暢的結果交代法。
事情結束了，文章也結尾了。如《麻雀》的結尾：“我急忙喚回我的， 帶著它走開了。”
2. 照應開頭的首尾照應法。結尾或點題，與文題；或與開頭相照應，收攏全文。
如《頤和園》的結尾是：“頤和園的景色可真美啊！”與開頭：“北京的頤和園是個美麗的大公園”首尾照應，有力地突出了中心。 3. 畫龍點睛的總結法。
結尾或展開聯想，，，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。如《高大的》的結尾：“想著，想著，我的心裏，好像有壹顆種子在生根、發芽……” 4. 抒情法。
結尾直接抒發作者的感情，以引起讀者的***鳴，從中受到感染，受到教育。如《再見了，親人》的結尾：“再見了，親人，我們的心永遠跟妳們在 壹起”。
5. 評價法。結尾對人物或事物進行總結。
4. 寫我和朋友對話作文仿寫27課我的朋友鄭婕有著壹雙烏黑的閃閃發亮的大眼睛，長長的頭發也是烏黑烏黑的，襯托出她的臉蛋格外的雪白。她特別的喜歡笑，她壹笑就停不下來，但是她壹笑起來就露出兩個小酒窩，非常的可愛，人人都誇她漂亮。
有壹次，老師讓同學們每個人都做壹張關於時間的書簽在班裏評比。星期六，我正在家裏做書簽，鄭婕來我家找我玩，我剛剛發現書簽上的字寫錯了，正準備拿膠帶紙粘，鄭婕看到了，說：“我幫妳看看上面該畫什麽吧！”我答應了。
她說：”妳看，這裏的字體可以改成這樣，這個字寫的有點大。。“過了十分鐘，書簽終於做好了，我連忙感謝鄭婕，她很謙虛地說：”沒事，這點小事不用感謝我。“
到了交書簽的時候，我發現自己的書簽是最漂亮的，還在班裏得了壹等獎。我心裏十分地感謝她。
鄭婕幫助了我許多的事情，我也會為她做壹些我盡可能做到的事。
有壹次，她正在折紙，可是折到壹半忘記怎麽折了，我問她要折什麽，她說：“我想折千紙鶴，可是折到這裏忘了怎麽折了。妳能教教我嗎？“”當然可以了。“我回答她。”於是，我便手把手地教她，壹直教到她會為止。
我和鄭婕就是在互幫互助下結下深厚友誼的。
5. 小學語文說課稿範文壹。先從大的方面著手
寫說課稿離不開課程標準即教學大綱，如四年級的，妳首先要認真閱讀課程標準，知道課程標準對這壹年級段的教學提出怎樣的要求，知道這壹點有什麽好處呢？教學目標可離不開它。其次還需要認真閱讀的是對應的教師教學用書。了解本冊課文在整個年級當中的地位和作用，具體有哪些要求。對於精讀課文的教學有什麽要求。這壹點很重要。所定的教學目標必須要緊緊地圍繞著它。
二。明確知識點
所謂知識點就是說在這篇課文當中妳重點要教給學生什麽知識。也就是妳要定的知識目標。這壹點還可以定為教學重點。就比如《中彩那天》這篇課文，知識點應該是引導學生抓住人物的語言，動作，神態來體會人物的內心活動。為什麽父親中獎時他的神情是嚴肅的，那是他正處於思想矛盾之中。他在面臨著道德的難題，所以他高興不起來。為什麽要把這個定為知識點呢？那是因為新課標對於中年段的學生提出的習作要求是通過人物的語言，動作，神態等去描寫人物。有些老師往往會混淆這壹點，有可能會把情感目標錯當成知識點來講，比如也可能會認為這壹課的知識點在於教學生懂得誠實守信是壹筆財富這壹道理。其實不是，這只是情感目標，而不是真正的知識點。那麽既然是知識點我們就要把它滲透到教學過程當中去.
三。教法要與學法統壹起來
有些教師在寫說課稿時往往會忽略這壹點，即把教法和學法分開來寫，兩者走不到壹塊兒來。也就是講壹套做壹套。比如這篇課文妳明明是想通過創設情境法進行講解，以講解為主，而妳說的學法卻是自主學習法。這就自相矛盾了。除此之外，還必須註意無論是教法還是學法都必須要滲透到整個教學流程當中。不要讓人感覺到妳在說壹套做壹套。
總之，寫說課稿本身就是壹個非常精透的過程，要寫好它，就必須要先把課文熟個透。
6. 急求四年級作文說課稿提起作文教學，各位都是行家。
從實際看，作文教學是農村教育的難點。主要是農村小學社會實踐少，活動少，學生無話可寫。
生活是寫作的源泉，教師應引導學生在生活中接觸作文，以消除他們對作文的恐懼感，讓他們情緒飽滿地參與生活。教師要指導學生熱愛生活、觀察生活，把孩子引入七彩的社會生活中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫，引導他們做生活中的有心人，主動觀察、積累材料。
這樣，學生就能在豐富多彩的生活中從容不迫地了解自然，了解社會。心有所思，情有所感，積蓄在胸，傾吐也就不成問題了。
如學生寫《記壹次拔河比賽》時，因為他們參加並觀察了比賽，所以，真情實感就會流露在字裏行間--參賽的同學把比賽的過程、緊張的心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰場面，贊美了雙方的拼搏精神。教師要指導學生多觀察身邊的人、事、景、物，要為學生創設實踐的機會。
教師可以組織學生觀看優秀的電影電視節目，開展有益的文體活動，舉辦優秀習作展覽，開故事會，辦手抄報等。還可聯系生活實際開展壹些有意義的活動，如種樹、參觀訪問、遊園踏青、義務清掃等，以豐富學生的生活，使他們獲得無限的樂趣。
讓學生從學校生活中感悟同學的友情、師長的關愛；從家庭生活中體會親情和美德；從社會生活中體察世事的真善美……總之，只要留心觀察，深入思考，身邊熟悉的人、事、景、物就會成為學生作文的源頭活水。本學期作文教學，教材安排了7個單元，每單元都有習作壹篇。
本冊安排的內容豐富、體裁多樣的課文。有頌揚領袖和名人的，有描寫大自然的，有謳歌忠於職守，勇於拼搏的可貴精神的，有寫贊美動物的。
從體裁看，有記敘文，有詩歌，有說明文，童話故事以及獨幕劇等。這樣為學生作文提供了壹些實例，下面談談本學期本人作文教學的具體內容和要求：壹、記壹次春遊活動：圍繞壹次春遊，寫壹篇記敘文。
可以寫春天的景物，也可以寫春遊中難忘的事情。先列提綱，再寫下來。
重點部分寫具體些，還要註意反映出春天景物的特點。如何寫好這篇習作呢？1、多看多聽，多問多記。
習作前要親身參加春遊活動。遊覽時，可以自定壹個遊覽提綱：（1）記住遊覽的順序，先到什麽地方，後到什麽地方。
（2）抓住遊覽對象的重點，自己感興趣的景物或事情，要細致觀察。（3）有不清楚的地方，可以在遊覽時向熟悉此景此事的人問壹問，有的還要隨時記下來，以方便寫作時的需要。
2、條理分明，重點突出。寫春遊這類文章，同學們常常出現的毛病是，把看到的、聽到的、問到的、記下的全盤托出，似乎越細越多越好。
其實，這類文章也是記敘文的壹種形式，也應該和記事文章壹樣，先交代清楚春遊的時間、地點、人物和遊覽對象，然後再壹壹記敘遊覽的內容，把遊覽什麽，怎樣遊覽的過程寫清楚。要根據寫作目的需要，對全部材料作通盤考慮，安排好先後順序，處理好詳略、過渡，使全文層次分明，順暢貫通。
3、反映特點，言之有情。同樣壹次春遊，寫出文章的中心可能不同。
這類文章，壹般可以從兩個方面考慮中心，壹是根據春天的景物，加以贊美；二是自己從春遊的所見所聞中，寫出從中所受到的教育和啟發。無論是贊美景物，還是寫所受到的教育和啟發，都要反映出特點，表達自己的真情實感，做到言之有情。
二、推薦雛鷹獎章獲得者。在班級閱讀、保健、禮儀等方面表現突出的同學中推薦壹人，也可每個方法各推薦壹人，獎給雛鷹獎章。
寫這樣的文章要突出寫人品德和事跡，內容要詳略得當。1、聯系“爭章”，明確習作要求。
大隊部壹直在開展“雛鷹爭章”活動，在“爭章”過程中，許多同學表現突出或進步顯著。推薦對象——只要這個同學在壹個方面突出，即可推薦。
推薦範圍——選擇切合本班實際的“爭章”活動，適當放寬範圍。小組均可推薦，也可毛遂自薦。
2、組織交流，豐富習作素材。小組內互相交流、討論：確定被推薦的人，並說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。
老師到各組了解討論情況，適當指導。集體交流：小組推選代表上臺發言，其他同學可以補充。
師生***同評議，側重所選事例是否具體。 3.小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。
3、現場采訪，選擇典型素材。有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教妳們壹個方法：去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。
可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。 4、拓展思路，指導書面表達。
5、交流、評議習作。可選壹篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優點寫具體”方面進行評議。
修改習作草稿。選壹篇寫得好的文章，師生來***同賞析。
（事例具體，詳略得當）再次進行修改定稿.三、寫自己生活中的新發現：1、請用第壹人稱“我”來寫，寫明白發現了什麽，寫清楚發現的過程。2、題目可以用“我發現……”，也可以根據所寫的具體內容自擬題目。
3、發現的內容，最好是自己非常感興趣的，自己親身經歷的。四、談談對熱點話題的看法，再寫下來。
社會熱點話題很多，有正面的也有反面的，我們要引導學生寫壹些正。
7. 六年級仿寫18課的作文我的語文老師 瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。
陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麽輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。
他講起課來總是那麽風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得壹點寫作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這壹節是作文課。陳老師大步跨進教室。
今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，妳們知道我為什麽高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，壹元錢，買了兩只老母雞，妳們說能不高興嗎？” 同學們哄的壹聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。
我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻壹本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給妳們聽。”
說著，他拿起壹本作文本大聲念了起來。原來壹個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了壹元錢，買到兩只肥壯的大母雞。
同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管妳的描寫多麽生動，詞語多麽豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”
我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋遊時，總寫“春光明媚，百花爭艷……” 打這以後，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白奈侍猓。