設計理念：
生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、***同發展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自動手參與實驗。這種有目的、有步驟的學生自主學習能夠進壹步激發他們熱愛生物學的情趣。進而提高他們生物學素養。本節課力求讓全體學生參與到觀察種子實驗活動中。同時教師要以壹名探究者和協作者的身份融入到學生中間，給予適當的指導和點播，盡量拉近師生之間的距離。逐步培養學生獲取新知、分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。
教材分析：
本課選自人教版《生物學》六年級上冊第三單元第壹章、第二節《種子植物》。本節課是第三部分被子植物生活史的第壹課，壹般地說，被子植物的生長發育過程總是先由種子發育成幼苗，再依次長出其它各種器官，因此，種子的結構特點是它將來發育的基礎，對植物體來說是它生命的起點，所以，學好本節課非常重要。它既是以後幾節課的基礎，也是本章的重點。
學情分析：
六年級學生生物學知識積累不多，特別是實驗的機會少，動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。另壹方面，六年級的學生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什麽？因此，講課前安排恰到好處的提問不僅能把學生的註意力吸引過來，還能極大地提高學生學習生物學的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，註意力集中時間較短，需要教師在教學設計，教學活動中不斷變換教學方式給予刺激。
教學目標：
學習目標
知識目標：
1、認識並說出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉米種子的相同點與不同點。
2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。
能力目標：
1、學會觀察的壹般方法。
2、掌握區分裸子植物和被子植物的簡單方法，並應用於對植物的識別之中。
情感、態度與價值觀目標：
通過觀察種子結構，形成熱愛種子、熱愛植物體、熱愛大自然、熱愛我們偉大祖國的真情實感，從小確立報效祖國的偉大誌向。
學習重點難點
重點：菜豆、玉米的種子結構和功能及區別；裸子植物和被子植物的區別
難點：種子結構觀察實驗的組織、實施
教學方法：講授式教學方法、發現法、討論法，並以多媒體輔助教學。
教學準備：
1、學情分析，通過調查，了解初壹學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。
2、教具準備：課件、實物投影儀、玉米籽粒模型、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液
學法指導：
指導學生觀察、思考獲取新知識；引導學生交流與合作，認知新知識；鼓勵學生創新與實踐應用新知識。
教學程序：
基於這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序：
1、創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動
2、自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動
3、資料剖析，擴展引申，理解內涵，讓學生“會”動
4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動
（壹）創設情境，導入新課，激情引趣，讓學生“心”動
此環節我是這樣展開的：通過老師的描述，妳來猜猜描寫的是什麽？
若不是貪婪的嘴啃幹凈瓜瓤果肉，妳怎能擺脫甜蜜的困擾；
若不是用汙泥把妳埋沒，怎能從腐朽中吸取養料；
若不是常向妳劈頭蓋腦地潑灑臟水，妳怎能出落得如此芬芳、俊俏；
若不是把妳逼進巖縫之中，妳怎能磨煉得如此挺拔，咬定青山不動搖
設計意圖：古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是壹個要被填滿的容器，而是壹束需要被點燃的火把。”通過創設情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出發，使學生有話可說，能說，想說，激發求知的欲望和興趣，促使學生的思維壹開始就處於活躍狀態。
（二）自主探究，互動交流，深入了解，讓學生“行”動
對於這個環節，我采用“問題——討論——認知”的教學模式。
首先，提出問題：“是不是所有種子的結構都是壹樣的呢？種子究竟有哪些結構？這些種子的結構又有何異同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米為例，親自動手來看看種子有哪些結構。
菜豆種子：
1、觀察浸軟的菜豆種子的外形，對照書85頁圖Ⅲ－8進行觀察和操作；
2、試著撥去外面的壹層薄皮——種皮，分開合攏的兩片子葉；
3、對照書85頁圖Ⅲ－8，用放大鏡觀察子葉、胚根、胚軸和胚芽。
玉米種子
觀察浸軟的玉米種子的外形，按照85頁圖Ⅲ－8中虛線的位置，用刀片將玉米種子從中央縱向切開
在剖面上滴壹滴碘液，再用放大鏡仔細觀察被碘液染成藍色的胚乳以及未被染成藍色的種皮和果皮、胚根、胚軸、胚芽和子葉
3、比較玉米種子和菜豆種子有什麽不同
為了讓學生整體理解，觀看了老師自錄的《觀察種子結構》實驗錄像，學生四個人為壹個小組，分工合作，進行實驗操作並填寫實驗報告
風采展示：壹組利用實物投影儀介紹菜豆種子的結構名稱
壹組利用玉米模型講解玉米籽粒的各結構名稱
小結：對學生的實驗進行知識梳理，總結出種子的結構。
屏幕顯示：比較兩種種子的結構。
人教版七年級上冊生物種子植物課件2知識目標
1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經濟意義。
能力目標
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進壹步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。
情感目標
1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進壹步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進壹步樹立生物科學價值觀，並對他們進行愛國主義的思想教育。
教學建議
壹、本節知識結構
二、教材分析
本節中松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內容為本節的重點。通過學習松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助於使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什麽裸子植物適於陸地生活，進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。
本節課要觀察的內容較多，要讓學生觀察球果，並與綠色開花植物的果實進行對比；還要觀察松的根、莖、葉等形態特征，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少，這樣對了解兩類植物的區別、裸子植物的主要特征增加了困難。
松的生殖過程比較復雜，其受精過程與綠色開花植物不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精後發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，所以這壹部分的內容只作為選學內容，不必讓學生了解的過於詳細。
三、教法建議
1、教師準備壹些常見種子植物的實物，裸子植物要帶有球果，被子植物最好有果實。組織學生觀察比較，找出它們的***同特征，即它們都是用種子繁殖後代，這樣它們都隸屬於種子植物。然後找出它們最突出的區別，即裸子植物的種子是裸露的，而被子植物的種子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的學習。
2、關於常見的裸子植物的觀察，應該將註意力放在形態特點和生活環境相適應的特征上。要組織學生思考為什麽裸子植物大多數能夠生活在幹旱的環境中，植物體上有哪些結構適應幹旱環境。關於裸子植物的生殖過程以及裸露的種子，教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
3、關於我國是"裸子植物的故鄉"，這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據當地條件，組織學生了解當地裸子植物的種類，並收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料，舉辦專題科學壁報。
教學設計
重點：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態結構對幹旱陸生環境的適應。
難點：松的形態結構與幹旱陸生環境的適應。
設計思想：
學生對於裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由於上壹節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對於裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。
教學過程：
壹、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什麽器官？杏仁又是什麽器官？
2、學生回答出二者都是種子後，出示松樹帶種子的雌球果（已裂開）和杏的果實（可用刀剖開），引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什麽結構上？種子是否裸露？
3、組織學生匯報觀察結果，並總結：
（1）松的雌球果並不是松的果實。
（2）杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬於被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這壹類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
（壹）松的生活環境：
組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在幹旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
（二）松的形態結構：
1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什麽能適應幹旱的陸生環境。
2、組織學生討論、匯報
3、總結、補充：松樹的根系十分發達；莖桿高大、粗壯；葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
註意：由於學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容壹定要很簡單。
重點強調壹點：受精後第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學生觀看錄像，並總結裸子植物有哪些***同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
（四）裸子植物對自然界的意義和經濟意義：
1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業：
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。