幼兒園教師們對孩子的愛，都體現在她們的教養筆記上。下面我給大家介紹關於教養筆記精選匯總，方便大家學習。
教養筆記1
黃，是壹個很聰明的大男孩，認識很多的漢字，數學做起來又快又對， 記憶力 極好，反應也很快。但是，他的行為習慣不太好，坐沒有左相，站沒有站相，睡覺老是睡不著，上課還喜歡打擾別人，所以，平時總少不了被點名。可是，我發現，壹段時間下來，好像絲毫沒有改變，他把我們的話東耳朵進西耳朵出，還是照樣我行我素。怎麽辦呢，我很傷腦筋。
昨天，終於逮著了他的壹個微小進步，我便當著大家的面表揚了他，我感覺到，他的臉上瞬間流露出壹絲的得意。下課後，璇兒來到我的身邊說：“楊老師，我知道妳為什麽要表揚黃子為，因為妳想鼓勵他，讓他進步，是嗎?”人小看法倒是很多，不過壹語驚醒夢中人，有時繁瑣的工作的確會讓我太過直接地表露自己，埋怨孩子的壹些缺點，在 教育 中追求快速， 方法 簡單，沒有藝術性。本來，每個孩子都是不同的個體，他們有自己的生活環境和個性，因材施教，就是要我們根據不同的孩子采取不同的教育方法和 措施 。
我和錢老師商量，既然批評和個別談話對於他來說沒有用，從今天開始，我們就徹底改變方法。正好，他今天來園還是比較早，於是，晨間談話時，我就表揚了他，聽到表揚，他還算比較端正地坐好，我又接著表揚了他的坐姿。正好今天是星期壹，要評選值日生，我就推薦讓他來做。整整壹天，我壹直在用眼神關註著他，並不時地用動作、眼神、表情和語言來提醒他，他倒是真的比以前進步多了，破天荒地午睡了，做起操來也不扭扭捏捏了。我們也在所有的孩子面前盤點了他今天的進步，並且獎勵了他兩顆星星。
鼓勵、賞識、表揚、贊賞、放大優點縮小缺點，這些教育方法孩子不會嫌多，人總是要激勵的，特別是孩子，很多家長都會說：“我家的孩子要帶帶高帽子的。”
明天、後天，我們壹定還會不斷地發現子為的進步，表揚他，贊賞他。我們也會將贊許的目光和語言投向班裏的每壹個孩子，讓他們在賞識的陽光下快樂成長!
教養筆記2
開學已經壹個月了，我和我們班的孩子壹樣正在努力適應彼此。記得剛看到自己班的這些孩子時，只覺得他們個個惹人可愛，可是剛來幼兒園的那幾天，讓我手足無措，累得我滿頭大汗的也是他們。讓我最頭痛的就是吃飯和睡覺了。我們班大多數孩子都有挑食習慣，吃飯時不認真坐好喜歡離開座位往外跑和要人餵飯的壞習慣。由於是剛上幼兒園，為了保證每個孩子都能吃飽，在鼓勵他們自己吃飯的同時，餵那些不肯吃的孩子吃飯。連騙帶哄，使出渾身解數，這時的我體會到了作為老師所需要的的耐心。另壹方面，也要跟家長溝通讓孩子在家什麽菜都要吃鼓勵他們要自己動手吃飯;我采取了的糖果與獎勵的方法。孩子覺得帶著五角星回家是壹件很驕傲很光榮的事。老師經常把五角星貼在寶寶的額頭上，慢慢地孩子們知道了，五角星就是表揚聽話、不挑食的孩子。然後就是睡覺，其實大多數孩子在家都有午睡的習慣，只是在幼兒園裏，孩子們壹起午睡，周圍的環境影響孩子，使孩子容易興奮睡不著。最領我頭痛的是，壹些調皮的孩子睡床位不是聚集在壹起的，我跑到左邊哄時右邊在講話，我跑到右邊哄時左邊開始講話，有時有些睡不著的孩子還喜歡站在床上，或跨到旁邊孩子的床上影響別人，讓我來回跑都來不及。於是，我采取了講 故事 措施，抓住這點，當孩子無法安然入睡時我就通過講故事來安撫孩子睡覺。為此我還找了壹些孩子沒聽過的適合睡前的故事。
加強幼兒進餐習慣，使幼兒養成不偏食，進餐不講話，不掉飯粒。加強幼兒午習睡慣，不吵鬧，盡快入睡，鞋子擺放整齊檢查幼兒手裏沒有危險物品，嘴巴裏有沒有飯粒。通過這些措施，現在盡量讓孩子在幼兒園裏吃好睡好，體會在幼兒園裏的快樂，同時也養成了良好的生活習慣。
教養筆記3
常常有壹些孩子喜歡追隨在老師的身後，問長問短，這些大多是壹些性格外向的孩子，他們樂於交往，也善於交往，也願意主動與人接近。當然，也有那麽壹些孩子，總是喜歡在遠處張望，這些大都是那些性格內向，不善言語、羞於與人親近的孩子。
其實，通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身後或者爭著來拉住老師的手，也經常會出現幾個孩子為排在第壹個而爭吵的情況。而那些不善於表達、內向的孩子即使她也想和老師在壹起，她也不敢這麽做，她們只會遠遠的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身後。尤其是像王瑩這樣新來的、內向沈默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第壹個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沈默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她應該能註意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動熱情地與她打招呼，可她現在除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。
有壹天下樓去遊戲的時候，和往常壹樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第壹個的。"多多著急的說。"老師，我想排在妳後面。"伊伊也大聲地說。"今天，我請王瑩排到老師後面，好不好。多多，妳到中間當隊長，伊伊，妳去隊伍最後當隊長，幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發了。
到了樓下操場上，我們要做切西瓜的遊戲。又到了拉成圓圈壹起做遊戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第壹個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我幾個小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做遊戲，許多小朋友都是很願意這樣做的。在這次戶外遊戲中，王瑩就這麽壹直默默地看著我，我每次也都是對她笑壹笑，這時候，她也出現了壹點害羞。
第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第壹個的位置。到了場地上，我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就壹個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準備帶孩子們在幼兒園裏散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有壹絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終於看到了壹線成功。
現在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她，就壹直這麽耐心地等待著她的主動。
也許這只是壹個小小的突破，通過支持以恒的努力，我相信以後她會慢慢走進老師，再慢慢走近小朋友中間去。
學會耐心、細心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。
教養筆記4
前幾天壹位家長帶著兩歲的孩子過來咨詢精英班的報讀情況，我就帶著孩子在活動區玩耍，讓媽媽能跟老師詳細的溝通孩子的情況。這個孩子挺好動的，喜歡奔這來奔那去，摸摸著弄弄那，看著門就直接推開門進去，給人的感覺有點不是特別有規矩，但是這也說明孩子的安全感挺足的，探索欲望也挺強。她媽媽反映這孩子就是好動過頭了，帶得特別辛苦，而且不知道為什麽，她基本上不怎麽說話。
現在越來越多的孩子不怎麽說話了，或者是在家話多得不得了，壹去到外面或者學校，就不說話了，孩子究竟怎麽了呢?照顧特到位、家裏語種多、敏感怕生、觸覺防禦過當、理解和模仿的能力差、口腔肌肉或者發音器官發展不良都可能是原因之壹，現今已成為較為普遍的問題。這個孩子為什麽不開口說話，現在還無從考究，但是她的壹個舉動引起了我的註意。她並不怕生，我和她壹起並沒有太多的互動，在壹個陌生的環境、陌生的人的陪伴下她自個兒玩得還算開心，雖然面部表情沒什麽變化。我就這樣看著她玩，她玩著玩著，突然走過來笑著捏了我的手臂壹下，並不是很大力，因為手指靈活性欠佳，所以她的捏好像是抓的感覺，當時我感覺有點奇怪，但以為是孩子表示邀請壹起玩的姿勢，所以就沒特別註意。後來，她跑到活動區外面玩去了，我就走過去把她抱進來活動區，抱著她的時候她並沒有不高興、哭或者是反抗、掙紮，但是她又捏了我壹下，這次剛好捏的是臉蛋，又是抓的感覺。這麽短的時間內她就捏了我兩次，這動作應該不是偶爾為之了，後來在跟家長的溝通中了解到，她媽媽說這孩子很小的時候就已經比較鬧騰了，所以當她鬧騰的時候媽媽就會捏她的小肚子壹下，後來這孩子也養成了經常捏人的習慣了。
孩子壹切的行為都有原因，不是她存心使壞，也不是她天生就會對人動手動腳，希望大人們能體諒。
教養筆記5
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發揮孩子的自主能動性，引導他們自主選擇遊戲”。但是，壹直以來，孩子們的遊戲都是我們規劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領導們率先進行自主遊戲改革，在晨間鍛煉活動和區域活動中，逐步實現了讓孩子們自主選擇遊戲材料、自主建構遊戲情節和內容，我們也在此引導下開始了自主遊戲的探索。
在園裏實施自主遊戲的這段時間裏，我發現孩子們遊戲時快樂的身影、創意的行為表現越來越多了;玩區域遊戲時更加專註安靜了;晨間鍛煉時比以前來的更早了……。在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性遊戲有了壹些理解。
首先，在遊戲觀念上，教師應做自主遊戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控遊戲”的情況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權利，讓幼兒在遊戲中充分發揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主遊戲的環境條件和遊戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什麽、在哪裏玩、和誰壹起玩，從而激發幼兒的遊戲熱情，投入遊戲的主題意識。
其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的遊戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持壹定的比例。孩子與自然界的聯系極為緊密，自然的材料總能引起他們的遊戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創造性的遊戲構思，從而激發幼兒豐富的遊戲行為。我們可以有意識地和幼兒壹起采集自然界中壹切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外，要經常註意保持新舊玩具和材料的適當的動態性的比例。壹方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續地發現、探索、遊戲;另壹方面，為適應不斷變化的動態性的遊戲過程，可以及時呈現新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的遊戲情節和內容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認知水平的提高。
自主遊戲實現了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在遊戲中獲得身心和諧的發展。
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