《信使》是最近從圖書館借的壹本書。當時從書架上看到這本書時，它簡潔明亮的封皮吸引了我，另外就是封面上的英語單詞（Messenger)讓我壹下子聯想到曾經讀過的《致加西亞的壹封信》壹書，翻閱目錄的時候果然發現收錄的故事中包括了“致加西亞的壹封信”。全書只有140頁，除了“致加西亞的壹封信”以外，收錄了“海娃：壹封雞毛信”、“郵差弗雷德”、“玄高堵秦救趙”和“王順友20年”五個成功勵誌的故事。
在作者看來，使者，受命於此而達成於彼；信者，言必行，行必果。任何壹個員工都應該具備“信使”精神。作者基於這五個故事，旁征博引，從中外成功者身上身上提煉出“信使”所具備的21條品質。它們分別是責任、靈活、不輕言放棄、奉獻、服從、結果之上、講究效率、忠誠、善於合作、重視細節、愛崗、熱情、認真、追求完美、勇敢、執行到位、高速度、積極主動、勤奮、敬業、使命感。
上個周末和壹同事去爬千佛山，遇到不少的信男善女在跪求菩薩。同事說每個人都有自己的難處，每個人各有所求。不由在想人活著到底在追求什麽？什麽樣的追求才是最有意義的？其實，這是個所有人常常不由自主思考的問題，也是壹直困擾著人類的哲學命題。自然，不同的人有不同的觀點，因此也誕生了與之相適應的多種生活方式。有人追求金錢，有人追求名譽，有人追求彪悍（漂亮）的形體，有人追求內心的富足，有人追求虛無，有人活了壹輩子卻壹直不知自己到底追求什麽。詩人臧克家說“有的人活著，他已經死了；有的人死了，但他還活著”，對於那些活著如同行屍走肉的人來說，雖生猶死；而對於那些死得其所的人來說則是雖死猶生。
在壹個健康的社會裏，人們所向往和贊賞的美好事物是具有普世性的。雖說物質是保證人們健康生活的必須品，但人們追求的終極目的絕對不是物質，因為物質並不能給人們帶來真正的長久的快樂和幸福。真正給人們帶來快樂和幸福的還是壹個人的精神財富，包括人們的信仰、道德觀念、知識視野、意誌力等，這正是目前家庭教育、學校教育和社會教育中被忽略的東西，也是當前社會眾多詬病的根源。壹個人若想得到他人的認可和內心的快樂，必須具有樂於奉獻的博愛精神、勇於承擔的責任之心和放眼世界的使命感。
海娃因送信成功而成為令人尊敬的抗戰英雄；羅文上校將信及時送往加西亞手中而被授予傑出軍人勛章；普通郵遞員弗雷德若幹年如壹日將顧客放在心上，實現了從平凡到偉大的超越，成了美國家喻戶曉的人物；中國春秋時代的趕牛人弦高因敢於擔當，勇敢堵秦救鄭挽救國家而留名青史；四川某鄉郵遞員王順友因20年如壹日風餐露宿毫無差錯將信送到主人手中而成為2005年“感動中國”人物。他們在奉獻中踐行著自己的責任與使命，與平凡中創造了非凡。“Give and take”是亙古不變的真理，只為自己而活的人最終只會毀了自己；為了他人的人最終會成全自己。我愛人人，人人愛我。沒有犧牲和奉獻，就不會有所得，對待別人的方式恰恰就是如何對待自己。
擁有責任之心，才會愛崗敬業，不言放棄、認真做事、講究效率、關註細節、追求完美；相反，缺乏責任之心就會麻痹大意、不計後果。長江沈船事故的發生固然是天災，肯定與有關人員的麻痹和疏忽和常識匱乏有關；上海外灘的踩踏事故固然因人多而致，肯定與事先對問題的預估不足有關。愛默生說“責任具有至高無上的價值，它是壹種偉大的品格，在所有的價值中，它處於最高的位置。”
教師的職責不僅僅在於育分，也不僅僅局限於學校教書育人，而且還在於服務和引領社會。美國教育家杜威曾說“教師不是簡單地從事於訓練壹個人，而是從事於適當的社會生活的形成。每個教師應當認識到他的職業的尊嚴；他是社會的公仆，專門從事於維持正常的社會秩序並謀求正確的社會生長。...... 教師總是真正上帝的代言者,真正天國的引路人”。教學工作是平凡的，教師如同魯迅筆下的“孺子牛”壹樣默默無聞，但平凡的工作中卻孕育著偉大，因為教師在用壹生的時間踐行者責任與使命：播撒愛與思想的種子。
讀書最大的好處之壹在於妳可以學會辨識、學會冷靜、學會享受孤獨，不抱怨、不猶豫，堅定不移地走在正確的大路上，追尋著人生真正的價值和意義。