篇壹小學壹年級數學教學設計
教學內容：人教版小學數學教材壹年級下冊第88頁例5及相關練習。
教學目標：
1、通過觀察，實驗，使學生鞏固已學過的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發現的規律與所學的知識進行推理，確定後續或缺失的圖形。
2、熟練掌握並運用解決問題的壹般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。
教學重點：
發現規律，解決問題
教學難點：
從不同的起點，方向觀察，找到規律。
教學準備：
課件、學具
教學過程：
壹、創設情境，引入新課
（壹）創設情境：
1、復習舊知：哪位同學來說壹說，前面我們學習了找規律的哪些知識？（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）
2、情境創設：看來大家對我們學習的找規律的知識已經基本掌握了，那麽，妳能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鏈圖。）
（二）引入課題：
師：今天我們就來學習用規律——穿珠子。
設計意圖：通過復習，讓學生快速地進入到學習的狀態中，同時設置問題情境，激發起學生探究知識的欲望。
二、引導探究，解決問題
（壹）閱讀理解：完整呈現例5
1、妳從題目中知道了什麽？讓學生與同伴先說壹說。
2、妳認為在這個題目中，哪個詞語最關鍵？
3、師：對，關鍵詞就是“按規律”，那她是按什麽規律來穿的呢？學生可能會說出：
（1）這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為壹組，依次重復穿出來的。
（2）這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為壹組，依次重復穿出來的。
對於學生所發現的規律，教師都應給予肯定，並引導學生說出：第壹種規律是從左往右觀察得到的。第二種規律是從右往左觀察得到的。
4、題目讓我們幫小紅解決什麽問題？
引導學生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。
（二）分析解答
1、我們剛才找到的規律是什麽？那我們能不能利用我們發現的規律來解答呢？
2、引導：妳從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規律是黃黃藍為壹組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈壹組）
3、妳還有不同的發現嗎？從右邊開始看，發現的規律是黃藍黃為壹組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈壹組）
4、師小結：我們發現，從不同的起點，不同的方向看，找到的規律是不壹樣的，
（三）回顧反思
1、我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導學生說出：要動手擺壹擺，看看是否正確。
2、同桌合作：利用學具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規律。
3、匯報結果：學生匯報時，教師利用課件動態演示。得出：通過擺壹擺，證明剛才同學們的回答是正確的。
設計意圖：在這幾個環節中，教師既要加強對學生解決問題過程的指導，又要註意引導學生利用所學知識解決問題，讓學生在繼續經歷解決問題的壹般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略。
4、整理小結
（1）說壹說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎麽做的？
（2）師生***同小結（師板書）：
①認真審題，發現規律；
②找準起點，圈出壹組；
③按照規律，補上珠子；
④動手操作，檢驗解答。
（四）練習反饋
課件呈現P88的“做壹做”
1、小英也穿了壹串手鏈，但掉了3顆珠子，妳們也來幫幫她，好嗎？
2、引導學生利用以上的解答步驟來獨立解決問題。
3、交流反饋：請學生代表說出自己的'解答步驟，師生給予評價。教師對學生解決問題過程中暴露出來的壹些問題進行有針對性的講解。
設計意圖：通過小結與反饋練習，讓學生再次經歷運用所學知識解決問題的壹般過程，進壹步鞏固利用規律解決實際問題的策略，體會所學數學知識的價值。
三、實踐應用，鞏固拓展
（壹）基本練習
P90練習二十第9題。
本題與上面的兩題相比，規律其實都是壹樣的，都是壹組相同的珠子簡單的重復，但在顏色與形狀上稍稍復雜壹點，所以讓學生獨立完成。
（二）提高練習
P89練習二十第4題：
1、讓學生按照以上的解題步驟去完成。
2、在說規律時，著重引導學生發現規律：黃珠數量不變，藍珠數量是依次增加的。
（三）拓展練習
P91練習二十的“思考題”：
1、以小組比賽的形式完成。
2、交流匯報，展示成果。
設計意圖：通過各種形式的練習，不斷加深學生對規律的認識與理解，不斷提升學生運用知識解決問題的能力，不斷豐富學生解決問題的策略，讓學生的觀察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語言表達能力進壹步得到發展與提高。
四、回顧小結，提出希望
（壹）回顧小結：本堂課我們學習了什麽知識？妳有什麽收獲？
（二）師生***同梳理：本單元我們學習了哪些知識？
（三）知識延伸：處處留心皆學問，如果我們能在以後生活與學習中都能做壹個有心人，那麽妳將會發現更多、更有趣、更神奇的規律。
篇二小學壹年級數學教學設計
壹、班級情況分析這壹學期我擔任壹年級2班數學課的教學任務。學生在幼兒園的行為習慣、學習習慣養成不夠好。剛跨入小學，對學校的壹切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這壹學期以培養學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心，要讓每個學生順利地完成本學期的學習任務。
二、教材分析
1、教學內容：準備課：數壹數，比多少；位置：上、下、前後、左右；1-5以內數的認識和加減法，認識圖形（壹）；6-10各數的認識和加減法；11-20各數的認識；數學樂園；認識鐘表；20以內的進位加法；總復習。
2、教材編寫特點：
（1）根據《標準》調整教學內容，為學生學習數學提供更豐富的知識。
（2）重視學生的經驗和體驗，根據學生的己有經驗和知識設計活動內容和學習素材。
（3）認數與計算相結合、穿插教學，是學生逐步形成數概念，達到計算熟練。
（4）重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。
（5）計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
（6）直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。
（7）安排“用數學”的'內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。
（8）安排實踐活動，是學生體驗數學與日常生活的密切關系。
（9）體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源。
三、教學目標
（壹）知識方面。
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0—20各數。
2、初步知道加減法的含義和加減法各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算壹位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加減法的含義和算法解決壹些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、會用上、下、前、後、左、右描述物體的相對位置；
7、初步認識鐘表，會認識整時。
（二）能力方面。
1、在學習的過程中初步培養學生具有獨立思考、自主學習、合作交流的能力
2、培養學生初步的邏輯思維能力、觀察能力和合情推理能力。
3、培養學生初步的數感、符號感和初步的數學思想。
4、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系，並能運用所學的知識解決壹些簡單的問題。
（三）情感、態度、價值觀方面。
1、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
2、養成認真完成作業、書寫工整的良好習慣。
3、培養正確的審美觀、價值觀與人生觀等。
四、教學措施。
1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。
2、盡量註意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。
3、時常註意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好的習慣。
4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。
五、教學進度。
1、準備課4課時；
2、位置6課時；
3、1—5的認識和加減法，10課時
4、認識圖形（壹），3課時
5、6—10的認識和加減法，15課時
6、1—20各數的認識，10課時
7、認識鐘表，3課時
8、20以內的進位加法，20課時
篇三小學壹年級數學教學設計
教材分析：9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材壹年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的'。是以後學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。重點：讓學生理解湊十法的算理。
難點：讓學生掌握湊十法。
關鍵：讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。
學習目標：
1、讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；
2、使學生能正確的計算9加幾的進位加法。並選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；
3、讓學生感受到數學來源於生活又服務於生活；
4、在發現加法算式規律的過程中培養學生有序的思維能力，初步滲透函數思想。
壹、課前談話
師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到妳們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹壹下妳們在下課時間玩的遊戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數學世界。
二、師生問好：小朋友，妳們好！
三、創設情景，發現並解決生活中的數學問題
1、師：猜猜今天老師來我們壹（2）班是幹什麽？其實我是帶來壹個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，願意嗎？
2、秋遊活動，老師買了壹些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派壹名代表匯報。（通過小組合作，能讓每壹位學生參與其中，並且折射出更多的計算方法。