幾種常見物理課型的教學方法

在物理教學中，教師必須熟悉物理教學中的壹些基本課型，才能很好地組織教學活動，順利地完成教學任務。根據物理學科的特點和物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學課，知識教學課和習題教學課。（壹） 實驗教學課物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗，學生實驗，隨堂實驗和課外實驗。１. 演示實驗 所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養學生的實驗操作能力起壹定的示範作用。為了確保演示實驗成功，並取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現象清楚，並配合必要的說明和講解。２. 學生實驗 學生實驗是物理實驗教學的壹種重要形式，是培養學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：第壹、努力創造條件，開出物理教學大綱中規定的所有實驗。第二、關於實驗能力的培養要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作並完成實驗報告。第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發現並幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。３. 隨堂實驗 這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自願進行。（二） 知識教學課物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規律。教好物理概念和物理規律，並使學生的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是物理教學的重要任務。物理概念和物理規律的教學，壹般要經過以下四個環節：１. 引入物理概念和規律 這壹環節的核心是創設物理環境，提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納，就形成了物理規律。因此教師必須在壹開始就給學生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經驗以及利用學生已有的知識基礎等。為形成概念、掌握規律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質聯系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行杠桿教學中，關鍵在於弄清力臂的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直於力的作用點到支點的聯線這壹情況。２. 建立物理概念和規律 物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出壹系列所觀察到的現象的***性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規律。例如，在進行牛頓第壹定律教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現象的感性材料進行思維加工，使學生認識物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態這壹本質。但是這壹本質卻被許多非本質聯系所掩蓋著，如，當外力停止作用時，原來運動的物體便歸於停止；恒定外力作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第壹定律。３. 討論物理概念和規律 教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規律建立以後，還必須引導學生對概念和規律進行討論，以深化認識。壹般要從以下三個方面進行討論：壹是討論其物理意義，二是討論其適用範圍和條件，三是討論有關概念和規律間的關系。在討論過程中，應當註意針對學生在理解和運用中容易出現的問題，以便使學生獲得比較正確的理解。４. 運用物理概念和規律 學習物理知識的目的在於運用，在這壹環節中，壹方面要用典型的問題，通過教師的示範和師生***同討論，深化活化對所學的概念和規律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另壹方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的壹些帶有規律性的思路和方法。（三） 習題教學課習題教學，也是物理教學的壹種重要形式。在講述若幹重要概念和規律，或者在重要的教學單元之後，壹般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。要上好壹堂習題課，重要的是根據教學要求和學生程度，選編好例題和習題，認真研究教學方法，把復習講評、示範解題和學生練習等組成壹個有機的整體。以上我們對物理教學中最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學。