作為壹無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫壹份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麽妳有了解過教學設計嗎？以下是我精心整理的《語文天地四》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文天地四》教學設計1教學目標：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。並能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。
2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。
3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。
教學重點： 通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。
教學難點： 仿照課文，續寫詩歌。
課前準備： 多媒體電教
教學過程：
壹、提問導入，引出課題。 同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家壹起交流?(學生紛紛匯報收集到的規則。)原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們壹起來學習壹首小詩――《誰說沒有規則》。
二、初讀詩歌，學習生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞(如“餅”“餵”“瞪”)理解字義，引導學生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節讀壹讀，讀後討論： (1)這節小詩寫了什麽規則? (2)主人公為什麽不遵守規則? (3)要讀好這小節該註意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?
2、小組發言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭壹笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。)
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結合插圖說壹說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什麽後果? 5、結合生活實際說壹說，我們該如何遵守規則?
四、拓展學習，發散思維。
1、四人小組說說：妳發現校園裏、大街上有哪些不守規則的不良現象?
2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫壹段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結延伸，培養興趣。
1、學生談學小詩後的感受。
2、布置活動，課後延伸。 規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和壹時痛快而不遵守規則，我們的生活將壹片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。
教學反思：
語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我註意了以下幾個方面：
1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的亮點之壹，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀後，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了壹定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。
2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設“讀――議――創――評”的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置後續作業引導學生課後開展“做守規則的小學生”，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。
《語文天地四》教學設計2教學目標：
學習日積月累、初顯身手。
學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。
練習習作。
教學重點：
進行字詞、句子的積累。
教學難點：
懂得遵守規則的重要性。
教法學法：
講授法
小組合作交流法
第壹課時
教學過程：
壹、繼續指導學生做摘錄筆記的方法。
觀察詞語的特點。
摘錄的方法二：可按不同的類型積累。
根據不同的類型積累詞語
二、讀壹讀。
初顯身手。
小組合作玩遊戲“傳口令”。
尋找解決這些問題的方法。
思考解決這些問題的方法。
三、制定規則。
依照規則重新做遊戲，繼續修改規則中的不足。
感悟規則的好處。
四、課堂作業。
第二課時
教學過程：
壹、學習《諾言》。
根據課題提出問題。
1. 什麽事諾言？誰說的諾言？說了什麽諾言？
2. 分角色讀對話。
3. 按照要求做摘錄筆記。
4. 交流筆記。
5. 拓展練習。
6. 實踐作業：編排課本劇。
二、習作。
1. 為妳喜歡的遊戲寫規則和玩法說明。
2. 考察我們的校園生活，妳覺得那些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。
3. 學生交流，並進行習作。
板書設計：
註意：（1）觀察遊戲的過程。
（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。
（3）寫後，思考有無遺漏。
第三課時
壹、習作訓練
習作要求
國有國法，家有家法，有了規則，遵守規則，人們才能和諧有序的生活，選擇以下壹種情況寫壹寫。
在規則面前，我……
為妳喜歡的遊戲寫玩法說明和遊戲規則。
二、導入習作主題。
本單元的學習中圍繞的主題是什麽？（規則），今天，我們習作的題目是寫規則。
三、引領審題，打開思路。
指名說說規則在生活中的作用，想象壹下如果沒有規則，生活會變得怎麽樣？國家會變成什麽樣？在規則面前，妳是怎麽做的？妳見過哪些規則？
指導構思，四人小組交流自己的.體會，全班討論。
四、完成習作。
教師點評。
學生思考習作思路。
學生開始習作。
修改習作。
謄抄習作。
《語文天地四》教學設計3壹、教學目標：
1、糾正學生容易寫錯的字，使學生正確掌握本單元的生字。
2、引導學生會從課文中找出帶有下面詞語的句子，幫助學生在課文中樹立學習問題的意識。
3、引得學生做英雄冊，使學生從中受了教育，並且學習了語文。
4、自讀《比利時的於連》引導學生獨立識學並了解英雄於連的故事。
5、自讀並背誦古詩《塞下曲》領悟邊塞將士的勇猛善戰。
6、引導學生借助已有的經驗和知識，通過聯想了解新知識。
二、教學準 備 ：課前板書
三、教學過程：
（壹）、讀以下詞語：觀察帶點字，問：在寫加點字時應該註意什麽？
玩耍 危急 含著 染紅
不幸 遊泳 激昂 聚攏 增添
火焰 迅速 咳嗽 驚慌
1、學生分組交流
2、指名生說
3、讀壹讀，寫壹寫（兩人合作相互聽寫相互檢查）
4、師小結：（略）
二、從課文中找出帶有下面詞語的句子讀壹讀：
1、掩護危急順從悲憤
2、掙紮筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添
3、蔓延鎮靜思索摸索傾斜
①例：危急讀P89第二、三節，理解危急在課文中的句子
②分組交流，（每組1~2個詞）
③小組匯報
三、做英雄冊：（可放在班會時間進行）
1、師說明做英雄冊的目的。
2、生交流自己搜集的材料，進行篩選（組內）
3、以組為單位設計英雄冊。
4、要求：定期交流，定期補充。
四、閱讀《比利時的於連》
1、出示圖片，同學們妳知道這個孩子是誰嗎？在比利時，首都為什豎立這樣壹個銅像呢？
2、聽故事
3、自已讀文，（邊讀邊自己識字，師巡視檢查幫助學習有困難的學生）
4、齊讀課文
5、說說：妳向於連學習什麽？
五、讀背《塞下曲》
1、兩人合作讀壹讀《塞下曲》
2、問：妳有什麽不懂的問題？
3、相互答題
4、兩人合作背誦《塞下曲》
5、齊讀齊背《塞下曲》
6、檢查背誦（2~3人）
六、學習在閱讀中聯想：
1、指名生讀金鑰匙中的話，說說自己的理解
2、例：讀到“二小順從他走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈。”
妳聯想到了什麽？
讀到：“船沈了，落水的人拼命掙紮，等待著救生船。”
妳聯想了什麽？
3、生可以舉壹些例子。
4、師小結：在閱讀中，我們可以借助自己已有經驗和知識進行聯想，在聯想中了解我們不知道或不明的事情。
七、作業：
①寫壹寫P95.1
②做英雄冊：（繼續查找資料）
③讀短文：
④讀背古詩
《語文天地四》教學設計4學情分析：
四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只註重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關註，不能細細體味文中的語言。教學本文，教師要幫助學生練就“善於發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學建議：
課文充滿了豐富的想象，朗讀的時候要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的喜愛。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述，並恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。
教學目標：
知識與技能
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。
3．積累課文中優美的詞句，並能把這個故事講給別人聽。
過程與方法
1．小組合作交流的形式學習。
2．表演、配樂朗誦深入課文，培養學生的想象力、創造力。
情感、態度與價值觀
感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
難點
用自己的話復述課文內容。
教學準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
教學時間：
2課時
第壹課時
教學目標：
1．學習本課生字、生詞。
2．體會盤古的獻身精神。
教學重難點：
重點
引導學生了解故事的主要內容。
難點
培養學生的想象力。
教學過程：
壹、導入新課
1．播放孫悟空、哪咤、葫蘆娃的動畫片段。
2．同學們認識他們嗎？他們是誰？
3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有壹個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學們，妳們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古；教師板書課題，齊讀）
4．對題質疑，學生匯報，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？天地分開後又是怎樣的？課文會告訴我們壹切的。
二、初讀感知
1．自由朗讀課文，圈出生字。借助註音認讀生字。然後同桌互讀互查。
2．識記生字。學生交流，說說自己是怎樣識記這些字的。
3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的遊戲。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）
4．有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5．指導學生找出文中的中心句，初步理解重點詞“創造”的意思。
6．引導學生了解並歸納課文的主要內容。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。
1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
（1）找出文中的句子讀壹讀，畫壹畫，說壹說，體會盤古是怎樣把混沌壹片的東西劈開的。
（2）讀了這段話，妳有什麽發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
（3）通過朗讀，進壹步體驗盤古開天地的艱難。
2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
（1）讀壹讀，說說妳讀了這段話後有什麽感受。
（2）再讀讀，把妳的感受讀出來。
（3）妳還想到了什麽情景？能仿照文中的句式說壹說嗎？
3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進壹步體驗神話故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2．展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、布置作業
把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見。
板書設計：
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時
教學目標：
1．會寫本課生字，將字寫得規範、正確。
2．了解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話復述給別人聽。
教學重難點：
重點
了解神話故事想象豐富的特點。
難點
能復述故事。
教學過程：
壹、復述故事
1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2．學生在小組內自由練習復述。
3．提名說，集體評議。
二、指導寫字
1．出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
註意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬。註意寫好半包圍結構的字。
2．教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。
3．學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。
三、課後作業
找其他神話故事讀壹讀，講給別人聽。
板書設計：
盤古開天地
盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後
教學反思：
教學中每壹個設計，每壹個句子呈現，每壹個提問都要有針對性，圍繞目標做到壹步步落實，而不是走馬觀花。
在教學盤古頂天立地中，我讓學生角色體悟，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化，但是在這個環節中，似乎做到了環節的到位，到是在落實這壹個點上卻不夠，學生讀得不夠，學生說得不夠，學生悟得不夠，在今後的課文教學中，我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。
部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
教學設計
壹、激情導入，復習生字
上節課我們認識了壹個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說壹說：
盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。
3、課文哪壹段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然後齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最後壹段。
二、研讀文本，體會偉大
（壹）出示詞語：
混沌壹片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什麽地方？是用來寫什麽的？
學習課文第壹自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌壹片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌壹片。
《語文天地四》教學設計5教學目標：
1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。
2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。
3、習作。
教學重點：
通過積累，了解更多關於手的知識。
教學難點：
學會審題、會分析作文題。
教學準備：
多媒體電教
教學過程：
第壹課時
壹、摘錄筆記
1、出示書中的例子。
2、交流妳這壹單元的摘錄筆記。
3、指導學生在筆記中加入適當的插圖。
二、讀讀成語
1、觀察壹下成語的特點。
2、妳理解他們中的那些詞？
3、選妳理解的詞語造句。
4、妳還知道哪些帶“手”字的成語。
三、初顯身手
1、分小組，選擇壹種有趣的遊戲。
2、合作完成遊戲，另選壹個有條理地記錄下遊戲的過程。
3、組員***同思考，用簡單的、準確的詞語概括每壹步。
第二課時
壹、學習金鑰匙的內容。
1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批註筆記。
2、回憶這壹單元此方法的運用過程。
二、用批註的方法學習“手指”
1、讀文，用批註的方法自學。
2、交流學習體會。
3、朗讀好詞佳句。
4、這篇短文讓妳懂得了什麽？
三、排演課本劇
要求：以短文為依據，進行再創造，形式不限。
五、 收集更多有關手的資料。
第三課時
壹、審題
*———的手
*想象作文：五指兄弟
二、分析題目
題目壹：
1、可補的題目範圍很多。
2、思路。
題目二：
想象兄弟之間會發生什麽事？這件事的經過是什麽？這件事讓大家明白了什麽道理？
註意：想象要合理，要蘊涵壹定的道理。
三、 學生習作。
板書設計：
*———的手
選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結手的特點
*想象作文：五指兄弟
想象兄弟之間會發生什麽事？這件事的經過是什麽？這件事讓大家明白了什麽道理？
《語文天地四》教學設計6教材分析
本單元安排了壹篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救壹個落水者，卻被落水者出賣，最後忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。
語文天地中圍繞著真誠設計了測測妳的真誠度和寫壹篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。
教學目標
1、了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，並明白其中的道理。
2、懂得真誠這壹品質對人對社會的重要性。
3、能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。
課時 2課時
板書設計
九色鹿 真誠
舍身救人 不求回報 是人最可貴的品質
落水者：恩將仇報 忘恩負義
教學活動設計
第壹課時
壹、談話：
同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習壹篇神話故事，這是壹個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，思考本文講了壹件什麽事情？
2、指名回答。
3、檢查生字詞。
三、細讀課文，明白道理。
1、小組討論，談出自己的觀點：妳認為文中的主人公分別代表哪壹類人？妳怎樣評價他們的行為？
2、小組整理答案。進行集體交流。
3、集體交流：
分別對九色鹿和落水者進行評價，並從課文中找出相應的語句來說明。
4、寫壹寫：這騙課文讓我們明白了壹個什麽道理？
四、有感情地分角色朗讀課文。
五、測測自己的真誠度。
1、招待客人時真誠敷衍虛假
承認錯誤時真誠敷衍虛假
贊美別人時真誠敷衍虛假
感謝別人時真誠敷衍虛假
勸告別人時真誠敷衍虛假
2、懷著真誠的態度來填寫。
3、思考：真誠對於生活的影響。
4、討論並交流。
5、辯論：做什麽事情都應該真誠嗎？
談出自己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。
6、教師總結發言。
第二課時
壹、談話：
同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶壹下，選擇自己想寫的壹個方面構思。
二、寫作指導：
如果選擇的是要真誠地贊美壹個人。
1、要想壹想妳要贊美他的哪壹個或哪幾個方面。
2、選擇怎樣的事例去贊美他？
3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？
這是寫作的重點，在敘述事情的時候壹定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。
對話描寫要註意不同的語言形式，避免重復單調。
4、註意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。
5、註意起壹個合適的題目。
起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題
以壹件特殊的事物為題含蓄式等等
三、構思自己的作文，小組討論交流。
四、開始寫作，教師巡視指導。
五、修改作文，謄抄作文。
從本文的教學重點出發，從內容到思想，滲透優秀的品質教育。領悟做人的道理。
引導學生圍繞中心去選材，要註意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。
作業設計
1、繼續完成本次的大作文。
2、完成《九色鹿》的部分練習題。
3、有感情的朗讀課文。