教學目標
1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2、使學生能在方格紙上用數對確定位置。
教學重難點
教學重點
能用數對表示物體的位置。
教學難點
能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
教學工具
多媒體課件
教學過程
壹、導入
1、我們全班有很多同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請妳們當中的某壹位同學發言，妳們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?
2、學生各抒己見，討論出用?第幾列第幾行?的方法來表述。
二、新授
1、教學例1
(1)如果老師用第二列第三行來表示?同學的位置，那麽妳也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎?
(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。
(3)教學寫法：某某同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，妳能寫出自己所在的位置嗎?
2、練習
(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
(2)生活中還有哪裏時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
3、教學例2
(1)我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們壹起來看看在這樣的壹張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2)依照例1的方法，全班壹起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)
(3)同桌討論說出其他場館所在的位置，並指名回答。
(4)學生根據書上所給的數據，在圖上標出?熊貓館?海洋館?大象館?的位置。
三、練習
1、P20做壹做
(1)學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
(2)學生依據所給的數據標出字母所在的位置，並依次連成圖形，同桌核對。
2、P23第7題
(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。
(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪裏?哪個數據發生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪裏?哪個數據也發生了改變?
(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移後完整的三角形。
(4)觀察平移前後的圖形，說說妳發現了什麽?(圖形不變，右移時列也就是第壹個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變)
四、作業
練習五第1、2、3、4、5題。
課後小結
生活中還有哪些是用數對確定位置的例子，妳能舉壹些嗎?
課後習題
1、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數對(4，2)表示，明明坐在聰聰正後方的第壹個位置上，明明的位置用數對表示是( )。
A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1)
2、如果A點用數對表示為(1，5)，B點用數對表示數(1，1)，C點用數對表示為(3，1)，那麽三角形ABC壹定是( )三角形。
A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.等腰
板書
先寫列數，用逗號隔開，再寫行數，還要用小括號把這壹對數括起來。
《用數對確定位置》教案(二)教學目標
1 知識與技能：
讓學生結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義;
能在具體情境中用數對表示物體的位置。
2過程與方法：
使學生經歷從已有經驗到用數對確定物體位置的探索過程，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態度與價值觀 ：
滲透?數形結合?的思想，發展學生的空間觀念。
體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感。
教學重難點
1 教學重點
經歷用數對確定物體位置的探索過程，知道用數對表示位置的方法。
2 教學難點
靈活運用數對知識解決實際問題。
教學工具
多媒體設備
教學過程
教學過程設計
1 創設情境，激趣導入
師課件出示多媒體教室上課情境圖。
師這是上多媒體課的情景，每壹個同學都有壹個單獨桌子，教室的前面 是壹個控制臺，控制臺的左下方是壹個座位表。如果哪個同學有問題要問老師，只要按壹下秘書桌上的按鈕，座位表上相應位置的紅燈就會點亮，老師就知道誰要發言。
師播放動畫。這時，紅燈亮了，是誰提問了呢?
生(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
師那同學們，妳們想知道哪壹位同學是張亮嗎?那們就來找壹找吧。
這節課我們就壹起來進壹步學習?確定位置?。
板書第二章 位置 第1節 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
師課件展示多媒體教室全景大圖，請同學們仔細研究座位表和同學們座位間的關系，找壹找哪壹位同學是張亮。可以看教材19頁，在教材上標出張亮同學的位置。
生在教材上尋找張亮的位置。
師說壹說，妳是怎麽知道這就是張亮呢?
生紅燈亮的是第二列第三行，學生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
師張亮是在第二列第三行嗎?
課件展示同在數學上豎排叫?列?，橫排叫?行?。 ?列?習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列? ?行?習慣上從前往後數，依次為第1行、第2行?
師同學們，張亮是在第二列第三行嗎?
生是。
板書(第2列、第3行)
[3]認識數對
師為了表示方便，表示位置我們還可以用?數對?來表示。括號中第壹個數字表示列，第二個數字表示行，中間用逗號隔開。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對(2，3)表示。
師根據描述的習慣，妳認為括號裏這兩個數各表示什麽?
生括號裏的第壹個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。
板書(2，3)
[4]用數對表示位置
師妳能用數對來表示王艷同學的位置嗎?
生王艷的位置用數對表示是(3，4)。
師括號裏的3和4表示什麽呢?
生3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
師妳們能不能用數對表示趙雪的位置呢?
生趙雪在第四列第三行，用數對表示是(4，3)。
師括號裏的4和3表示什麽呢?
生4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
師趙雪的位置能用數對(3，4)表示嗎?
生不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
師看來，數對(3，4)和(4，3)不僅是數的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數對表示位置的時候，壹定要遵循規則，數對前面的數字表示?列，後面的數字表示?行。
鞏固練習：請同學們利用剛才所學的知識寫壹寫孫芳，周明，李小冬的位置。
指定壹個學生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說壹說自己班裏，哪是第壹列，哪是第壹行，並讓學生用數對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數對練習。
2、老師說數對，學生根據數對找出相應的同學。
[6]鞏固拓展
師生活中還有很多用兩個數來確定位置的情況，妳知道有哪些嗎?
生舉生活中用數對確定位置的例子。
課件展示1、樓宇案例門上表示幾層幾號的按鈕。
2、電影院裏的座位?幾排幾號
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習
1、用數對(3，2)表示。妳能用數對表示其他幾個圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋果用數對表示(4，3);西瓜用數對表示(2，1);香蕉用數對表示(4，1);櫻桃用數對表示(2，3)。
2、下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)妳能像她那樣說壹說每個棋子的位置嗎?
參考答案：白方的?王?從左向右數在?e?列，從下往上數在?1?行，所以用數對表示為(e,1)。
[8]課堂小結(PPT投影)
師同學們，這節課我們學習了確定物體位置的方法，相信同學們壹定大有收獲，誰來說壹下收獲呢?
生我學會了怎樣用數對表示位置。
我知道了數對中第壹個數表示列，第二個數表示行。
我知道豎排叫列，壹般從左往右數，橫排叫行，壹般從前往後數。
板書
第二章 位置 第1節 確定位置
(第2列、第3行)?(2，3)
數對 (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，壹般從左往右數
橫排叫行，壹般從前往後數