篇壹
教學目標：
1.學習按壹定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
2、學習本課生字新詞，能辨析壹些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
3.有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
教學重點、難點
1.運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。
2.了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。
教學課時 二課時
第壹課時
教學目標：
1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解生字詞。
2.借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。
教學重點、難點：
指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。
教學過程：
壹、揭示課題
1、談話：壹天的緊張學習生活結束後，妳喜歡玩什麽？有人喜歡踢足球嗎？
哪些同學愛踢足球？誰說說妳們是怎麽比賽的？
2、今天，我們學習第壹課《小足球賽》。
二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預習情況。
1、多音字讀音：
課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以註意。
“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；
“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh（”，不要讀成“sh）”的音；
“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；
“不相幹”的“幹”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
2、帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。
如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“壹塊兒”。
3、應該讀輕聲的字音。
如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
4、壹些字的讀音容易讀錯，教師要註意糾正。
“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；
“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；
“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；
“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
5、註意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
6、理解詞語：
警惕（t@）：對可能發生的突然情況時刻註意著。
候補：等著替補缺額。
閉目養神：閉著眼睛，修養精神。課文中把“白狗”人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文裏指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
三、指導觀察圖畫
出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什麽順序來觀察呢？
（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
思考：
1、圖上畫的是什麽內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以說明妳是從哪兒看出來的。
2、從小守門員和觀眾的神態來看，這場球賽怎樣？
（圖上畫了壹群孩子在空地上踢足球，小守門員註視前方，壹些小觀眾和壹位叔叔在看球賽。）
四、自讀課文，初步理清課文結構。
思考：
課文有幾個自然段？都寫了些什麽？
（這篇課文壹***5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
五、小結
這壹課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和壹件什麽事。課文先講放學以後，壹群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之後重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。 第二課時
教學目標：
1、仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
2、學習按壹定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，並展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
教學過程：
壹、檢查讀課文情況
1.要求音準句通。
2.說說每個自然段分別寫什麽意思？
板書：守門員
觀眾
二、學習課文
1.通過看圖和初讀課文，孩子們放學後組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？
板書：激烈 精彩
2.默讀課文，思考：妳從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？
學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態具體分析體會；然後在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最後班上交流。
第1自然段：
a小弟弟、小妹妹→被吸引
大個子叔叔→欣賞
b“欣賞”在這裏是什麽意思？
C指名有感情地讀課文。
第2自然段：
a小守門員：神態：警惕地註視 毫不在意
動作：分腿彎腰 上身前傾
b候補守門員：顯壹顯身手 撲住幾個險球
？
C朗讀課文。
第3、4、5自然段：
a戴紅帽的小女孩：動作：往外探著身於
神態：盯著遠處
b紅領巾：動作：伸直了脖子
C女孩：動作：站了起來
d摟著小弟弟的紅領巾：神態：全神貫註地註視“局勢的發展”
e抱洋娃娃的小女孩：動作：挺
神態：不相幹
f戴風帽的小男孩：神態：挺緊張
g大個子叔叔：神態：面帶笑容 看得津津有味
有感情地朗讀3、4.5自然段。
3.圖文對照，看壹看作者寫了那些觀眾，在寫觀眾時是按什麽順序來寫的？都抓住觀眾的哪些方面來寫的？重點寫了哪些方面？表現了什麽？（填表）
三、課文小結
1.學習了課文，妳覺得從中學到了哪些知識？從基礎和寫作兩方面來談。
2.朗讀課文。
四、布置作業
1.抓住人物的穿戴、動作、神態寫出妳喜歡的壹場比賽，突出場上緊張、激烈的氣氛。
2.練習有感情地朗讀課文。
篇二
1、教學要求
壹、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。
二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。
三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。
四、實習有情感地誦讀課文。
2、教學重點
壹、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。
二、培育門生的察看與想象力。
3、教學準備
教學掛圖或幻燈
4、教學時候：3課時。
5、教學進程
第壹課時
1、揭露課題
壹、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽？哪些同硯愛踢足球？妳準當的守門員？
二、今日，咱們學習第壹課《小足球賽》。
2、指點察看丹青
壹、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什麽人在什麽地方幹什麽。
（圖上畫了壹群孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和壹名叔叔在看球賽。）
二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚麽次序來察看呢？（整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來察看。）
三、指點觀事小守門員和候補守門員。
①對小守門員咱們可從哪些方面來察看？（可從他的穿著、神誌。動作等方面來察看。）
②請同硯們從衣看、動作、神誌等方面過細察看，說說小守門員的模樣。
（在察看進程中引誘門生註重小守門員嚴陣以侍的神誌，聚精會神盯著火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
③察看並說說小守門員後面的小男孩的動作、神誌。
四、指點察看觀眾。
①在賽場壹側旁觀競賽的***有幾個人？（***有八人）
②先察看圖上左邊5位觀眾的動作、表情，說說他們的模樣有甚麽差別。
③再察看圖上右邊三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚麽差別。
五、指點察看配景。從圖上四周的景物看，他們是在什麽地方進行足球比賽？
（從野花、青草、堆置的物品可看出這是壹塊閑置的平地。）
六、小結。
適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。
3、範讀課文
適才，咱們同硯察看並說了圖意，那末課文又是怎麽樣描寫丹青的呢？情同硯看著圖聽教師把課文誦讀1遍。
4、指點分段，概括段落主旨
壹、請同硯門輕聲讀課文，想壹想每壹個自然段講了甚麽。
二、看看課文中哪壹個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想壹想全文可以分為幾段，怎樣分？
商討歸納。
第壹段（第壹自然段〕：講壹群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的模樣。
第三段（三壹五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔旁觀球賽的情況。
三、指名分段誦讀。
5、學習生字。
註重提示門生“欣”是前鼻音，註重指點“磕”和"套”的寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
6、功課
謄寫詞語i誦讀課文
第二課時
1、指名分段誦讀課文
2、看圖，學習第壹段
壹、看看第壹段***有幾句話？每句話講了甚麽？
二、看圖，說說為何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”？“又”字說明晰甚麽？（申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。）
三、看圖思索：從球賽吸引了這麽多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎麽樣？（競賽必定嚴重、劇烈、出色。）
四、齊讀第壹段。
3、看圖，學習第二段
壹、指名讀第二段。
二、比照課文看圖，看看這壹段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚麽特色？重點寫了誰？
三、學習寫小守門員的兩句話。
①這兩句離別從哪些方面寫了小守門員？（從神誌、動作兩方面來寫的，〕
②哪些詞語寫了小守門員的神誌，比照圖，說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什麽意思？（“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺，時候註重著。“矚目”就是註重地看。”絕不在乎”就是涓滴不放在心上j從這裏咱們可以看出這是壹個怎麽樣的守門員？（警惕性高、意誌剛強的守門員，）
③小守門員的動作是怎麽樣的？如許的姿式說明晰甚麽？（說明晰小守門員是壹名合格的守門員。）作者為何要說“真正的守門員都是如許的”？（這是對小守門員的稱頌。）
④看著圖用自己的後描寫小守門員的動作、神誌。
四、學習寫候補守門員的兩句活。
比照圖讀第二段的後兩句，說說候補守門員有甚麽特色？（摩拳擦掌，急切地想上場壹顯身手。）
五、齊讀第二段。
4、看圖，學習第三段
壹、指名誦讀三至五自然段。
二、學習第三自然段。
①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動作、神誌的詞語。
②結合圖文，理解有關詞語。
“索性”要是換個詞可用甚麽？（爽性）看圖中誰人摟著小弟弟的紅領中，說說“聚精會神”的意思？（形容註意力高度集中）”時勢”在這裏指甚麽？（措球賽情形）察看圖上白狗的模樣，說說“閉目養神”是壹種甚麽模樣？（閉著眼睛，療養精神）
③從觀眾的動作，神誌咱們可以看出甚麽？（競賽很劇烈，觀眾對賽場上的情形特別很是關切。）
三、學習第四自然段。
默讀，畫出寫到的觀眾及描述他們神誌的同語，“不相幹”是什麽意思？（不要緊）齊讀這壹自然段。
四．學習第五自然段。
默讀畫出描述大個子叔叔神誌的同語，看圖說說“律津有味。的意思？（很感興趣，看著孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚麽呢？（回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等）
五、齊讀三至五自然段。
第三課時
1、實習誦讀課文
2、學習寫作法子
壹、文中描述了畫面上這麽多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感？
二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想？如許將看到的和想到的結合起來寫有甚麽優點？
三．小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。
3、完成“思索·實習”三
4、創設情境，進行片斷實習
壹、下面咱們學習課文描述人物動作，神誌的法子寫教師的動作、神誌，要求寫出特色。
二、老師演出進教室上課或解說某壹題目的情境讓門生察看。
三、商討描寫次序。
四、分步演出並描寫。
五、已將描寫內容寫下來。
教學反思
《新課程》的新理念中提到“組織學生開展自主、合作、探究的學習活動”該這篇課文註重基礎知識的學習，例如生字的學習，這對學生來說，是非常有必要的。在學習生字的同時，抓住了本單元的教學重點，利用插圖，幫助學生很好地理解課文內容，同時學習作者仔細觀察，細致描寫的方法，在寫作上幫助學生有所提高。，我放手讓學生自己去從以下方面去實踐，去思考。
壹、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，並給予適時的引導，協助學生歸納總結。
三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生壹起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下壹起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。