以下是寫作方法：
1、記敘文的學習目標
通過小學階段的語文學習，寫作訓練，小學生在作文方面應該達到如下目標：
寫作過程：
1：審題.能夠說出題目的寫作對象，範圍的要求，找出題眼，抓住寫作的要點，能夠區分類似的題目，並能按照題目的附加要求作文。
2.立意：能夠掌握確定壹篇文章中心的方法，把文章的中心寫得正確，集中深刻。
3.選材：能夠圍繞中心選擇材料，選擇真實、熟悉、典型、新穎的材料。
4.編寫提綱的方法，能夠根據題目的要求列出簡明的寫作提綱。
5.開頭、結尾。懂得開頭、結尾在文章中的作用。掌握開頭與結尾方法。能夠圍繞中心寫出恰當的開頭和結尾。
6.過渡照應。能夠理解文章中為什麽要有過渡和照應，懂得文章中哪些地方需要過渡和照應，能夠用過渡詞、過渡句、過渡段，把上下文銜接起來，使文章做到前後呼應。
7.修改文章。懂得修改文章的意義，學會掌握修改文章的標準和方法。能夠用增刪調換的方法修改文章中的各種毛病。
2. 小學生作文要求[小學生作文要求]小學生作文要求小學生作文要求
壹、二年級：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物的認識和感想，小學生作文要求。2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、名號、問號、感嘆號。4、能簡單寫上壹段生活熟悉的內容。
三、四年級：1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，註意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。3、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4、能用簡短的書信便條進行書面交際。5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據表達的需要，使用冒號、引號。7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8、課內習作每學年16次左右。9、提倡作文回歸生活，體現生活是作文的源泉。10、語文教師至少在市級報刊上推薦發表本班學生習作2篇。
五、六年級：1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，小學生作文《小學生作文要求》。3、寫簡單的紀實作文和想象作文、實踐作文，還作文回歸生活，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達需要，分段表述。4、寫讀書筆記和常見應用文。5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。6、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。8、語文教師至少在市級報刊上推薦發表本班學生習作3篇。
提示：妳喜歡什麽人？是生活中的家人，還是童話世界裏的角色；
妳喜歡做什麽？是遊戲，還是學習琴棋書畫等技藝，或者是小發明、小制作；
妳喜歡什麽物品？是心愛的文具、玩具，還是美味的食物，或者花草樹木、蟲魚鳥獸。
總之，妳喜歡的壹切東西都可以成為寫作材料。
格式要求：
A4紙打印；
第壹行：題目（四號字、黑體）
第二行：虹口區涼城第三小學二（1）班XXX
第三行：正文（分小節，開頭空2格，小四號字、宋體、1.5倍行距）
征文截止時間：下周二交打印稿
季老師的話：
這個寫作題目包含的範圍很廣，小朋友可以根據自己的實際生活，自由地選擇壹個內容來寫。不過，動筆之前先要好好思考壹下。
1.競賽作文要以“巧”取勝。“巧”就是選材要新穎，寫別人沒寫過的，或者用別人想不到的形式來寫。比如，曾有壹個學生寫《我喜歡的漢字》，內容是寫他喜歡“笑”這個字，先從字形上講，“笑”字的竹字頭好像是壹個人笑瞇瞇的眼睛，讓人壹看就想象到壹張笑臉，然後具體展開寫“笑”的含義，笑是禮貌、笑是歡樂等。這個寫作內容就比較新穎，容易獲得評委的關註。低年級小朋友的作文裏還可以大膽想象，將自己化身為喜愛的卡通人物，或者與卡通玩具做遊戲等。
2.好作文要以“真”取勝。學習寫作，本身就是要表達自己的真情實感，所以千萬不能抄襲或編造，也不要小孩子說大人的話。怎麽想就怎麽寫，家長主要輔導不會寫的字，修改不通順的語句，或者在寫作方法上給壹些提示，不要包辦代替。曾有壹個小朋友寫過《種大蒜》，將自己學種大蒜的過程和心得記錄下來，事情雖小，但非常有生活情趣。
3.展現自我，重在參與。我們參與各類作文競賽，目的在於展現自己的文筆和思想，得獎與否有壹定的偶然性，沒有獲獎的，不壹定就是寫得不好，可能是受獎項名額的限制。另外，多參與競賽，可以積累壹些寫作經驗，有利於學習寫作方法，所以希望每個小朋友積極參與，認真寫作，在寫作中獲得快樂的體驗。 〔小學生作文要求〕隨文贈言：失敗是什麽？沒有什麽，只是更走近成功壹步；成功是什麽？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下壹條路，那就是成功的路。
3. 高考作文規範,要求2010高考英語高考作文評分標準 1. 本題總分為25分，按5個檔次給分。
2. 評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然後以該檔次 的要求來衡量，確定或調整檔次，最後給分。 3. 詞數少於 80和多於 120的，從總分中減去2分。
4. 評分時，應註意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。 5. 拼寫與標點符號是語言準確性的壹個方面，評分時，應視其對交際的影 響程度予以考慮。
英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。 6. 如書寫較差，以至影響交際，將分數降低壹個檔次。
7. 內容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當發揮不予扣分。 各檔次的給分範圍和要求 第五檔（很好）；（21-25分） 1. 完全完成了試題規定的任務。
2. 覆蓋所有內容要點。 3. 應用了較多的語法結構和詞匯。
4. 語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力。 5. 有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。
6. 完全達到了預期的寫作目的。 第四檔（好）：（16-20分） 1. 完全完成了試題規定的任務。
2. 雖漏掉1、2個次重點，但覆蓋所有主要內容。 3. 應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。
4. 語法結構或詞匯方面應用基本準確，些許錯誤主要是因嘗試較復雜語法結構或詞匯所致。 5. 應用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊。
6. 達到了預期的寫作目的。 第三檔（適當）：（11-15分） 1. 基本完成了試題規定的任務。
2. 雖漏掉壹些內容，但覆蓋所有主要內容。 3. 應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。
4. 有壹些語法結構或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。 5. 應用簡單的語句間的連接成分，使全文內容連貫。
6. 整體而言，基本達到了預期的寫作目的。 第二檔（較差）：（6-10分） 1. 未恰當完成試題規定的任務。
2. 漏掉或未描述清楚壹些主要內容，寫了壹些無關內容。 3. 語法結構單調、詞匯項目有限。
4. 有壹些語法結構或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解。 5. 較少使用語句間的連接成分，內容缺少連貫性。
6. 信息未能清楚地傳達給讀者。 第壹檔（差）：（1-5分） 1. 未完成試題規定的任務。
2. 明顯遺漏主要內容，寫了壹些無關內容，原因可能是未理解試題要求。 3. 語法結構單調、詞匯項目有限。
4. 較多語法結構或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。 5. 缺乏語句間的連接成分，內容不連貫。
6. 信息未能傳達給讀者。 不得分：（0分） 未能傳達給讀者仟何信息：內容太少，無法評判；寫的內容均與所要求內容無關或所寫內容無法看清。
2009年高考英語評分細則 第壹檔是極優檔，30分。標準為：書寫規範；覆蓋所有要點，內容充實；詞匯豐富，有修辭意識。
第二檔是優秀，26分至29分。標準為：緊扣主題；覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，顯示出較強的語言運動能力；語言小錯不超過4個。
第三檔是良好，22 分至25分。標準為：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達。
第四檔是壹般，18分至21分。標準為：緊扣主題，基本覆蓋所有要點，能夠表達基本內容；語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數句子基本正確。
第五檔是較差，13分至17分。標準為：內容不完成，要點不全，行文不連貫，語言錯誤較多，多數句子基本正確。
第六檔是差，6分至12分。標準為：內容混亂或主要內容偏離主題，能夠寫出少數與內容相關的可讀句。
第七檔是極差，0分至5分。只能寫出與內容相關的詞語，沒有有效信息；抄寫其他文章或只寫出與作文無關的內容。
評分時，先根據文章的內容和語言初步確定是否達到及格線。根據百分制計算，英語作文的及格線是18分。
請采納答案，支持我壹下。
4. 優秀作文的標準是什麽優秀作文應該具備以下幾個方面的要求：
第壹 要結構完整，層次清晰。麻雀雖小，五臟俱全。越是小文章越難寫，800字左右的文章易寫難工。如何做到有頭有尾，首尾呼應，詳略得當，迅速切題，收束有力這是需要多加訓練的。
第二 語言要流暢得體，句子要完整通順，詞匯要富於變化，善用隱喻，化用名人名言，語言富有時代氣息，文氣充沛，流貫著健康、陽光、積極的氣韻。
第三 言之有物。內容豐實，細節描寫傳神真實，敘事井然，聯系當下社會生活和個人學習生活中的具體事例，在敘事和寫人時生發出應有的哲理，這是表達力的關鍵。
第四 字跡清晰，書寫工整，文面清新，語段整飭。作家李潔非反復告誡其女，高考作文要得高分，必須書寫工整。這是深得其奧妙者語。說句實話，閱卷者在疲勞時，很大可能會根據書寫得分。
5. 中學生優秀作文的標準是什麽初中作文評分標準 1、卷面 5分 （包括書寫規範，字體漂亮，卷面整潔） 2、題目命名 2分（包括是否恰當，是否新穎） 3、中心與詳略 15分（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當.） 4、語言 15分 （文通字順，語言流暢生動形象，3個錯別字扣1分，2個病句扣1分.） 5、結構 5分 （結構是否完整，條理是否清晰，過渡是否自然，首尾是否照應.）、6、真情實感 5分 7、格式 3分 （包括標點格式，題目格式，段落劃分等.） 中考“作文分項分等評分表” 項目 壹等 二等 三等 四等 內容 20分 25—21 20—16 15—11 10—0 切合題意 中心突出 內容充實 情感真摯 符合題意 中心明確 內容較充實 情感真實 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 情感基本真實 偏離題意 中心不明確 內容空泛 情感不真實 語言 20分 25—21 20—16 15—11 10—0 語言準確、流暢、生動 語言準確、通順 語言基本通順 語言不通順， 語病多 結構 （6分） 6 5 4—3 2—0 結構嚴謹、條理清晰 結構完整、條理較清晰 結構基本完整、條理基本清晰 結構不完整、條理不清晰 文面 （4分） 4 3 2 1—0 卷面整潔、字體工整 卷面較整潔、字體端正 卷面基本整潔、字體清楚 卷面不整潔、字跡難辨。
6. 寫壹篇學習計劃作文（要求：格式規範,語言簡練,結構規範,不少於新的學期又來臨了，我的學習計劃也漸漸地變重了、增加了。
但是，這使我積累了許多知識，又讓我有了壹個好的學習目標。 壹、閱讀課外書。
我的身邊無時無刻都要放著壹本課外書，只要壹有空余時間，我就要津津有味的開始“吃書”！俗話說得好“書籍是人類進步的階梯”。讀的書愈來愈多，那麽我也就會壹點點的進步。
二、學會略讀和精讀。課外書是必讀的，但由於我的精力有限，不可能逐字逐句的閱讀，而是要大略的讀，所以略讀對於我來說是很重要的。
語文書上的課文都是編者們精心編選的，對我們學習語文是很有幫助的。略讀不僅可以增加我的閱讀量，而且精讀又可以對重要的語句和章節所表達的思想內容做到透徹理解。
所以，學會精讀和略讀是我的第二目標。 三、做到課前預習，課後復習。
不管是什麽科目我都要做到這壹點。在預習中，把不會的字、單詞、題目都標記起來，這樣上課也好方便問問同學們和老師。
在預習語文時，我不僅要學會寫和畫還要學會讀。對於預習語文來說，熟讀課文是最重要的壹步，最好是把需要背的段落多讀壹讀，讀熟了，自然也就會背了。
課後復習時，多看看上課記下來的筆記，記憶深刻了，考試就不在話下了。 …… 以上就是就是我學習計劃中的其中三項，如果妳們還有興趣知道其它的，到時候也可以來“采訪采訪”我，是免費的哦。
7. 寫壹篇關於“標準”的作文900字,自命題,原創,在線等人生的態度
我大抵明白為何“答案”前面總加上“參考”兩字了，既然是“參考”，又何必太“標準”呢？壹簍子的錯誤答案讓人氣不打壹處來，現在物價都上漲了，妳就給點質量行嘛。
這些出版商真是狡猾，前段時間，壹撥人批判，認為“答案是多種多樣的。”標準答案容易扼殺孩子各個領域的創造力，束縛了他們廣闊的思維空間，這些本無可厚非。可黑心商家鉆了空子，將“標準”包裝成“參考”，緊接著，壹批印有“參考答案”的輔導用書橫空出世，順便為他們答案的失誤鋪平了道路。
可是出版商們又進入了另壹個誤區——無需對標準答案的探求。本想著既然有了參考答案，又何必需要標準答案，這種想法完全錯了。標準是衡量正確與錯誤的天平，是劃分對與錯的鴻溝，盡管是那麽空虛，卻無時無刻不規範著我們的言行，決定著我們的成敗。就算標準限制了我們的思維，但就因此輕易地將標準舍棄不是大錯特錯嗎？
不僅僅是答案需要標準，生活中的許多言行不也需要標準嗎？黑心商家出版的這些不堪入眼的書籍不也逾越了道德的標準？瘦肉精、地溝油的產出不也違背了良心的標準？機動機組的發生不也破壞了工作責任的標準？標準是規範社會工作生活的準繩，約束著人們的言行，我們又怎能將標準拋擲於腦後，去追求所謂的“參考”呢？
當然，我們應該用百分之百的決心去追求標準，以百分之百的信心去堅守標準，標準的追求與堅守都在於我們強大的內心。何為強大的內心？它即是壹切美好事物的集合體。在標準的追求中，也許僅僅是壹瞬間的錯誤念頭，便能將妳從天堂拖到地獄，而擁有壹顆強大的內心，便能讓妳裝上堅定的翅膀，飛向標準的天宇。在標準的堅守中，擁有強大的內心，便能使妳面對誘惑壹笑而過，不會因此絆住妳停滯的步伐，將標準貫徹到底。長此以往，標準就會貫穿於妳生活中的每壹個細節，這樣標準便掌握在妳手中。
誠然，標準很重要，但千萬別以標準為最終目標，在標準之上，我們還有很多的東西要追求，偉大抑或崇高，但這壹切都立於標準的基礎之上，現在的任務是什麽呢？就是——
踏踏實實地追求標準唄！
8. 高考滿分作文的標準不同地方的要求是不壹樣的 例如2003年高考作文評分標準（完全版） 基礎等級50分 內容25分 壹等（25-21） 二等（20-16） 三等（15-11） 四等（10-0） 切合題意中心突出內容充實感情真摯 符合題意中心明確內容充實感情真實 基本符合題意中心基本明確內容較單薄感情基本真實 偏離題意中心不明或者立意不當沒有什麽內容感情虛假 表達25分 壹等（25-21） 二等（20-16） 三等（15-11） 四等（10-0） 符合文體要求結構嚴謹語言流暢字體工整 符合文體要求結構完整語言通順字體較工整 基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡清楚 不符合文體要求結構混亂語言不通順，語病多字跡難辨 發展等級10分（50） 深刻（10-9） 豐富（8-7） 有文采（6-4） 有創意（3-0） 1. 透過現象深入本質2. 揭示問題產生的原因3. 觀點具有啟發作用 4. 材料豐富5. 形象豐滿6. 意境深遠 7. 語詞生動，句式靈活8. 善於運用修辭手法9. 文句有意蘊 10. 見解新穎，材料新鮮，構思新巧11. 推理想象有獨到之處12. 有個性特征 [說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。
符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以壹點突出者按等評分，直至滿分。
3. 缺題目扣分；每三個錯別字扣1分，重復的不計；不足字數，每少50個字扣1分。 對比2001年（2002年未印發，可視為與2001年同）高考作文評分標準，可以看出有幾點變化。
框架上的變化是基礎等級的8 點由壹體分成了兩個4點，分別可視為內容和表達（取用試卷後邊評分欄的分類標示）。這樣使評卷時打分更有依據。
評卷標準細節上有幾處變化，值得註意。 壹. 字體：是基礎等級的壹等卷中關於字體的要求由“字體美觀”改為“字體工整”，二等卷中由“字體端正”改為“字體較工整”，這些變化對書寫規範而“書法”水平不高的同學是壹福音，它基本上排除了高考作文中的“書法”分。
“工整”意味著書寫規範就可以了。這壹變化影響分值可能不會太大，但是範圍寬廣。
二. 文體：對文體的要求由最低該項要求的最未列提升到了首列，並且二等卷中由“大體符合文體要求”改為“符合文體要求”，這說明在文體能力上提高了要求，加重了份量；這可能是針對現在的學生作文普遍存在的“文體不清”現象修訂的。 三. 發展等級內容變化較多；項目用詞變化大，內容也隨之更改。
1.“深刻透徹” 改為“深刻”，可能考慮到“透徹”要求不切實際，且標準不好把握；所領內容之第3條由“預感事物發展的趨向和結果”改為“觀點具有啟發作用”，用語顯然更清晰明確。2.“生動形象” 改為“豐富”；所引領內容去掉“善於描寫”和“記敘生動”，可能是考慮和“有文采”的內容重復了；添加“材料豐富”。
3.“有創新”改為“有創意”，顯然是因為“創新”的說法過於籠統，且把這壹項和“有文采”的位置對調了壹下，有意降低了這壹條的重量，也許他們意識到要中學生大搞創新多少有點不切實際吧。 掌握了評分標準的這些變化，妳就會知道今年的閱卷細則會在那些方面或輕或重的傾斜。
在文體上要求要提高，文體特征不明顯的得分可能會低壹點。更註重內容上豐富、有創意，而不是形式上的花樣和創新。
字體工整是關鍵，不要求美觀；當然，這壹點因人而異，不過，可以告誡考生的是：壹張美觀的書寫卷面對評卷人的潛在影響永遠不能忽視。
9. 題目是標準的作文怎麽寫夜，靜悄悄的，我伏在窗前，認真地學習著《小學生規範》，那壹條條要求，壹個個細則，仿佛就是大海上的導航燈，照亮了我前進的道路，對照規範要求，我覺得自己做得很不夠。做人的道理我還不完全明白，想起來我真的好慚愧。比如第九條說：“自己能做的事自己做。”這要求我做到了嗎？顯然沒有。
在家裏，父母把我視為掌上明珠。我是壹位“小千金”，過著“衣來伸手，飯來張口”的寄生蟲生活。衣服臟了，媽媽洗，小房間亂了，媽媽整。連疊被子這種小事也要讓媽媽代勞。生活中、學習上遇到困難，常常依靠父母親，我簡直成了溫室中的鮮花，中看不中用，這樣下去，我不成了壹個廢物了啊！
“自己能做的事自己做”。這個要求對壹個高年級的同學來說並不是很高，可是我為什麽做不到呢？其實只要有決心，什麽困難都可以克服。常言道：“世上無難事，只怕有心人。”曾記得朱德爺爺小的時候，就幫助媽媽種菜幹農活，雷鋒叔叔十二、三歲就上山砍柴，再比如同樣的年齡，他們能做到，我為什麽做不到呢？看來，我得痛改前非了，自己能做的事壹定要自己做。我想，只要自己去努力了，就壹定會成功。這壹點，我已經嘗到了甜頭。本來，每天早晨都是爸爸親自送我上學的，今天，在我的要求下，自己獨自壹個人，步行十幾分鐘，按時到校。我感覺到壹個人上學並不難嘛。剛才，我還把自己的校服洗幹凈了呢！雖然花了九牛二虎之力，但這畢竟是我自己洗的，爸爸媽媽誇我長大了。從今以後，我不光要自己能做的事自己做，自己不會做的事也要學著做，還要幫著爸爸媽媽做事，這樣，我才會茁壯成長。
常言說得好：“沒有規矩，何成方圓。”規範就像天上的壹輪明月，照亮了我的心膛，讓我學會怎樣做人。在我今後成長的日子裏，我壹定要以規範為行動的準則，嚴以律已，做壹個熱愛祖國，熱愛勞動，文明禮貌，遵守公德，品學兼優的好少年。這也是我學習了規範的體會吧！