作為壹名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麽妳有了解過教學設計嗎？下面是我為大家整理的《漁夫的故事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
《漁夫的故事》教學設計 篇1壹、學習目標：
1、認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
二、教學重難點：
理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
三、課前準備：
多媒體課件。關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。
四、教學時間：
壹課時
五、教學內容
1、導入課文，激發閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的壹個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。妳們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“壹分鐘故事比賽”，比壹比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
2、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講
3、講故事比賽
1、小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a、商定比賽評價規則。
師生壹起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在壹分鐘內。
b、小組比賽。
2、全班比賽，評出優秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。
4、故事導讀：我國民間也流傳著壹個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀壹讀嗎？
5、讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
4、作業
1、回去任講壹個故事給家人聽。
2、讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒黴 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報
《漁夫的故事》教學設計 篇2課文分析：
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《壹千零壹夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了壹個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。
漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
學習這篇課文，目的有三：壹是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是進壹步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發學生讀故事的興趣。
教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
教學目標
1、知識教學：
掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、能力訓練：
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，註意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育：
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
重點、難點
1、重點：
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的'勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點：
把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
教學方法
討論式、電教輔助式。
教學過程
第壹課時
壹、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課後練習四、進行正音
漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板書課題，解題並介紹《天方夜譚》
四、範讀課文（或聽課文錄音）
五、理清文章思路、分析結構
1、第壹部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到壹個黃銅瓶。
2、第二部分（從“隔了壹會兒”至“剛才我是跟妳開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的鬥爭過程。
3、第三部分（最後壹節）交代鬥爭的結果。
六、組織學生討論故事的細節描寫
1、漁夫第四次撒網的動作描寫：
撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網──發現瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：
第壹個世紀──第二個世
紀──第三個世紀──整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：
撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：
結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業
1、歸納本文的寓意
2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫
3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。
第二課時
壹、復習檢查
二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫──兩次正面交鋒
三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意
通過提問並引導學生閱讀課文後概括形象。
提問：
1、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什麽？
2、漁夫用什麽方法最後戰勝了魔鬼？表現了漁夫的什麽品質？
3、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫並不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什麽？
4、魔鬼再次求繞表現了什麽？
寓意：
正義力量壹定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
讓學生說說自己知道的其他類似的事例。
四、分組進行故事比賽
要求：
1、在關鍵處有細節描寫。
2、突出人物性格特征，講述後進行評議。
五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話
六、布置作業
課外閱讀《壹千零壹夜》故事。
板書設計
漁夫的故事
魔鬼逞兇
漁夫獲瓶 恩將仇報（邪惡）
（善良）漁夫投瓶 以牙還牙（是非分明）
笑逐顏開 智鬥魔鬼
漁夫獲勝（智慧）
教學反思
《漁夫的故事》壹課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《壹千零壹夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語的方法，填空“（）的魔鬼”，“（）的漁夫”。在課文中劃出有關語句，好好體會體會。學生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，我讓同學們自由組合，幾人壹個小組分角色表演課本劇，充分調動了學生閱讀的積極性。
《漁夫的故事》教學設計 篇3教學設想
這是壹篇民間故事，語言通俗、誇張，情節曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。
教學目標
1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭善於鬥爭。
教學方法
以學生自學為主，討論、表演。
教學課時
1課時。
教學過程
壹、導入新課
同學們聽說過《阿裏巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自壹本古代阿拉伯民間故事集《壹千零壹夜》。這是壹本神奇的書，今天我們要學習其中的壹篇──《漁夫的故事》。
二、教學達標
1、了解文學常識：
妳知道《壹千零壹夜》的故事嗎？給大家介紹壹下。
2、自讀課文解決生字、詞並且初步了解故事情節。
3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：
我是壹個窮漁夫，以打魚為生。我打了壹輩子的魚，養成了壹個習慣！每天只撒四次網，這就足夠我維持壹天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什麽也沒撈到，難道今天這麽倒黴嗎？我再撒壹次看看，上帝保佑我撈壹條大魚。（做撒網狀）哎呀怎麽這麽沈，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網狀）
4、學生排練：
兩人壹組自願組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進壹步了解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。
5、學生表演：
每壹對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓下壹對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。
6、教師小結：
漁夫的故事告訴了我們壹個什麽道理？總結出：對待惡人不能怯懦，要敢於鬥爭還要善於鬥爭，既勇敢又要機智。
三、開拓擴展
這是壹個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學習，妳能總結出民間故事的特點嗎？
五、欣賞體會
動畫片《皇帝的新裝》中節選：“老大臣看新衣”壹段，讓學生進壹步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。
《漁夫的故事》教學設計 篇4課時目標：
1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學程序：
壹、鞏固預習
1、讓壹名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：
（生書寫）
撒撬彌桅唆吻
指名壹生寫出字音，師生***同正音。
2、解詞：笑逐顏開
恩將仇報
堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄於那部著作？妳對這部作品的知識了解多少？
生：選自《壹千零壹夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之壹，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。
2、課文為什麽不改為“漁夫和魔鬼的故事”？
生：因為文章是從漁夫的活動展開的。
三、梳理情節：
1、抓漁夫心理變化的句子，用壹個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了壹次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。
2、學生討論，並領會情節的曲折性。
生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到壹個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之後，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這裏應是自信的。最後，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。
四、研習性格
1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。
提示：妳現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的鬥爭過程。
演員——魔鬼：魏禮偉
漁夫：劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風衣內襯
舞臺監督——楊綠野
音響——魔鬼進出場模擬錄音
3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，並且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最後與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什麽不同的性格？
學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
五、想象描述：
1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計壹段話。學生構思。
2、學生交流，選取典型例子，評議哪壹例更加合理。
六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這壹勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，並領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。
板書：
漁夫
善良、誠實、機智、勇敢（魔鬼兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節曲折自信害怕）