〔教學目標〕
使學生在語文學習方面形成正確的觀念，在聽人講話和閱讀教學設計>文章時，要領會其思想內容，體味其蘊含在講話和教學設計>文章裏的美好的思想感情。在自己講話和寫教學設計>文章時，重視構思、立意，表達正確的觀點和健康的思想感情。
〔教學重點和難點〕
重點：了解如何表達美好的思想感情。
難點：培養美好的思想感情。
〔課時劃分〕
閱讀訓練課文：
《為中華崛起而讀書》2課時
《春筍》2課時
《歌詞兩首》3課時
寫作訓練：
《說說我自己》3課時
聽說訓練：
《要說普通話》2課時
字詞句系列訓練 2課時
單元復習練習 2課時
壹、 為中華崛起而讀書
[教學目標〕
1、知識教學：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓練：初步學會通過具體材料和語言領會教學設計>文章思想內容，初步學會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學習目的。
[重點、難點]
1、重點：初步學會通過具體材料和語言領會教學設計>文章內容。
2、難點：用具體事例來表達中心思想。
[教具準備]
幻燈片等。
[教法]
講授法。
[教學時數]
2課時。
第壹課時
[教學目標]
1、掌握生字。
2、熟記註釋中幾個重要的詞語。
2、了解課文內容，理清行文脈絡。
[教學過程]
壹、導入新課。
同學們，妳們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經磨難。他為國為民的做法是久已有之。妳們想了解嗎？周恩來是我國壹位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的誌向呢？我們學習課文之後就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學生的學習興趣）
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關系。
三、檢查預習、進行字詞教學。
出示幻燈，給加點字註音。
崛起 幹脆 門楣 千鐘粟 樁 惹 軋解釋幾個詞語：光耀門楣 揚長而去 千鐘粟 顏如玉
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“壹樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第壹個片段應插在什麽地方？把它提到開頭有什麽作用？]
（學生在此過程中可以分組討論）
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關模範小學的壹堂修身課和考上天津南開學校後關於為什麽上中學的討論。
2、“壹樁樁的事實”指：（幻燈出示）
伯文告誡、中華不振列強分割、蠶食中國日俄戰爭、中國遭殃洋人違法、逍遙法外
3、第壹個片段應插在“壹樁樁的事實”這段之後，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
（要註重學生的主動性）
六、小結。
七、布置作業。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業本第壹至三題。
3、預習下壹課時。
第二課時
[教學目標]
1、理解課文思想內容。
2、學習教學設計>文章選取典型事例來表現中心思想和通過比較來突出周恩來的偉大抱負的寫法。
[教學過程]
壹、復習舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“壹樁樁的事實”指哪些事情？
二、學習新課。
1、“壹樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉換，“壹出沈陽火車站”、“到沈陽後”、“在沈陽租界”等。
（教師要適當地復習小學學過的內容）
2、“沈重分量”表達了周恩來怎樣的感情？
明確：表達了周恩來對“中華不振”的沈重憂慮和對“振興中華”的高度責任感。
（提示學生聯系本文主旨來回答，答案不要求統壹）
3、課文記敘周恩來考上南開學校後的壹次討論會片段有何作用？
明確：對於為什麽上中學的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這壹回答進壹步證明明了他的既定學習目的，不僅是壹以貫之的，而且是付諸行動的。
（以學生討論為主）
（學生口頭表達能力訓練：教學設計>設計壹次有關學習的討論）
4、給“人各有誌”段分層次。
明確：分三層。
第壹層：“人各有誌”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力。”
第三層：“周恩來根本反對”到最後。
（以小組為單位進行比賽，可以激發學生的思維）
5、學習最後壹段。
贊頌他那寬廣的心胸，並點出寬廣的心胸與偉大的誌向、偉大的事業之間的聯系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。
（教學設計>設計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）
（在學生找的過程中引導學生思考，並在適當的時候引出寫作手法）
四、課文小結。
五、齊讀課文。
六、課後練習輔導。
七、布置作業：完成作業本。
板書教學設計>設計：
伯文告誡、中華不振
聞
列強分割、蠶食中國
典型事例 日俄戰爭遺跡
見
外國人汽車軋死中國人揚長而去
為家父
有的人 為明禮 渺 小
為什麽而讀書 為光耀門楣 對比
周恩來 為中華之崛起 崇 高
有的人 為尋找個人出路 小目標
為什麽上中學 對比
周恩來 為國家獨立富強 大目標
教學後記：
本課內容主要是從讀書目的說起，學生易於接受。另外學生能積極配合，積極討論，並能從總體上把握課文內容，教師結合課文內容以及課外材料，在教學過程中使學生的感情升華，從而達到了教學目標。
二、春 筍
[教學目標〕
1、知識教學：掌握課文教學目標中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、撅、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。
2、能力訓練：熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
3、思想情感教育：了解課文中放牛娃的優秀品質，感受少年壹代的茁壯成長的思想感情。
[重點、難點]
1、重點：按照“我”的所憶、所見和所想，給課文劃分段落，並概括出段落大意。
2、難點：了解課文中放牛娃的優秀品質。學會用普通話正確地朗讀課文，能將人物對話的不同語氣讀出來。
[教具準備]
幻燈片等。
[教學時數]
2課時。
第壹課時
壹、教學目標
1．掌握課文教學目標中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。
2．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
二、教學過程
（壹）導入新課。
同學們，我們在前壹篇課文裏學習了周恩來少年時期讀書生活的幾個片斷，了解了80多年前少年周恩來“為中華崛起而讀書”的崇高讀書目的。那麽，80多年後的當今少年又是怎樣的呢？下面我們壹起來學習新課文《春筍》。
（二）檢查預習情況。（出示小黑板）
1．給括號前的字註音。
驟（ ）然 瞥（ ）見 土墩（ ）
竹笠（ ） 腋（ ）窩 褲衩（ ）
倏（ ）然 霧靄（ ） 噙（ ）著
2．解釋詞語。
①出其不意 ②驟然 ③瞥見
④噙著 ⑤納悶 ⑥霧靄 ⑦倏然
(課前學生自己查字典完成作業，培養學生自學能力)
（三）解題。
課文中“我”回憶了壹件什麽事？作者為什麽以《春筍》為題？
明確：教學設計>文章主要回憶了“我”這次回家鄉“去尋找童年的記憶”，在壹場驟雨中與壹位放牛娃相遇的事。課文以“春筍”為題，含有比喻意義，不僅形象鮮明，而且更能引起人們由物到人、由人到物的想象：春筍——雨後春筍的景象——少年壹代成長的景象。使少年與春筍的形象融為壹體，這是壹種以物喻人的寫法。
（學生討論，教師作適當地引導）
（四）教師範讀課文。要求學生思考課文是用第幾人稱寫的。
全文可分幾個部分。
明確：課文是用第壹人稱寫的，全文可分成三個部分。
第壹部分（開頭到“我長高啦！”）：簡要交代了“我”對漫山遍野的春筍的喜愛，隨即轉入對童年時同小夥伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事的回憶，點出了題意。
第二部分（從“這次我壹回到久別的家鄉”到“簡直像要把宇宙著穿似的”）：寫“我”壹回到久別的家鄉，便跑到青竹山上去尋找童年的記憶，在壹場驟雨中與壹位放牛娃相遇的故事。
第三部分（“望著孩子的身影和拔地而起的春筍”到結束）：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和拔地而起的春筍聯系起來，展開想象，給人以無窮的回味。
（五）閱讀第壹部分。
請壹名學生朗讀第壹部分。其余同學思考：“我”的家鄉有什麽特點？“我”為什麽喜愛春筍？“我”回憶了童年時的壹件什麽事，有什麽作用？請同學們回答。
明確：①家鄉是有名的竹鄉；②春筍“漫山遍野”、“破土而出”、“冒著尖兒”、“勃勃向上”，令人喜愛；③“我”童年時同小夥伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事，點明了題意。
（六）閱讀第二部分。
1．學生默讀課文，要求思考第二部分可分為幾個層次，寫了哪幾件事。
明確：第壹層（從“這次我壹回到久別的家鄉”到“幹四化哪”），寫放牛娃熱情招呼“我”避雨。第二層（從“不等我發問”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹叢中”），寫放牛娃的遠大理想。第三層（從“找出神地望著這孩子消失的方向”到“他好像啥也沒聽見”），寫放牛娃冒雨挖渠排水。第四層（從“眼看霧需四起”到“簡直像要把宇宙著穿似的”），寫放牛娃雨後觀測天象。
2．分析第壹層。
①請壹位同學朗讀第壹層。
②“我”與放牛娃是在怎樣的情況下相遇的？明確：“我”到青竹山上“去尋找童年的記憶”，遇到“壹場驟然而至的陣雨”，使“我”和放牛娃相遇了。
③從放牛娃熱情招呼“我”避雨這件事上可以看出他有什麽優秀品質？
明確：關心他人。
④課文是從哪幾個方面描寫放牛娃的形象的？反映了他怎樣的個性？
明確：分別從外貌、語言、神態來描寫，反映了放牛娃熱情、活潑、聰明、天真、健康的個性。
⑤課文寫放牛娃介紹他爺爺的為人有什麽作用？
明確：突出了爺爺對放牛娃的教育和影響。
⑥分角色朗讀第壹層。
（這壹部分是重點，要重視）
（七）布置作業。
1．把練習五做到作業本上。
2．完成課後練習三、四。
3．熟讀課文第二、三、四層，想壹想寫了哪幾件事，表現了放牛娃的什麽好品質。
第二課時
壹、教學目標
1．了解課文中放牛娃的優秀品質。
2．進壹步領會通過具體事例表達中心思想的寫法。
3．初步學會用普通話正確地朗讀課文，能將人物對話的不同語氣讀出來。
二、教學過程
（－）對學生的書面作業進行講評。
（二）導人新課：課文首先簡要交代了“我”家鄉的特點和我對漫山遍野的春筍的喜愛，回憶了往事，接著寫到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到壹場驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關心他人的優秀品質。
下面我們再來看看“我”和放牛娃相遇後還發生了哪些事，突出表現了放牛娃的哪些優秀品質。
（三）繼續研討課文第二部分。
1．分析第二層。
①請學生閱讀第二層。
②這壹層寫放牛娃主要運用了什麽描寫，表現了他的什麽品質？明確：主要運用了語言（對話）描寫，突出了放牛娃對科學家的崇敬和對科學的熱愛，表現了他長大要當天文學家的遠大理想。
③在這壹層中，寫放牛娃除了語言描寫外，還用了什麽描寫？找出其中三個動詞，並說說其作用。明確：動作描寫，運用了“瞪、搔、塞’等三個動詞，使描寫更生動、形象、簡潔、貼切。
④放牛娃在和“我”說話時為什麽突然停住了，而且很快就 “消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現了他的什麽精神？明確：
“山水悄悄爬到土墩上來，把褲權浸濕”，放牛娃想到水滿上來了，得馬上去挖渠排水。體現了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。
⑤分角色或學生自己朗讀該層課文。
2．分析第三層。
①教師範讀課文第三層。
②在課文的第壹、二層中，哪幾次寫到放牛娃手中的藍布襯衫，如果說這是壹個謎的話，那麽這個謎是在怎樣的情況下被揭開的？有什麽作用？明確：課文中幾次寫到放牛娃手中的藍布襯衫：“把藍條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍條子襯衫塞到我的手上”，並交代說“別讓雨淋濕喲”等。這個謎是在“我”不經意之中把藍條子襯衫給弄濕後，抖開壹看才揭開的。這樣寫不僅能引起讀者對藍條子襯衫的興趣和註意，更能表現出放牛娃對《天
象觀測記錄》的珍惜和對天象科學的熱愛。
③“及至陣雨過去，夕陽點燃天底的雲彩。”這句話在文中有什麽作用？明確：既說明放牛娃離“我”而去時間長，又以雨後天晴的美好環境，來烘托雨後春筍的成長，為放牛娃雨後觀測天象作鋪墊。
④放牛娃突然跑開，幹什麽去了？把有關句子找出來，並看看主要運用什麽描寫，表現了放牛娃的什麽品質？明確：放牛娃突然跑開是挖渠排水去了，運用了動作描寫，表現了他熱愛集體的品質。
⑤請壹學生讀“沒來得及開口……都得乖乖地跑到水庫裏去啦！”壹句，並想壹想，句子運用了什麽修辭手法，有什麽作用？
明確：運用了比喻和擬人的修辭手法，生動、形象地寫出了放牛娃的活潑、可愛和他挖渠排水的作用。
⑥小結這壹層內容。（由學生回答，教師補充）
3．分析第四層。
①請學生朗讀該層內容。
③放牛娃的“重要任務”是什麽？明確：放牛娃的“重要任務”是指去觀測天象。
③教師出示小黑板，請學生填空，然後討論放牛娃觀測天象主要運用了什麽描寫方法，表現了他的什麽精神。
只見他_____著壹身火紅的霞光，手裏______著那本《天象觀測記錄》，嘴巴______著半截鉛筆頭，______著脖子朝太陽漸漸隱沒的地方眺望。那神情簡直像要把宇宙著穿似的……
明確：主要運用了動作和神態描寫，表現了放牛娃執著專註、腳踏實地的精神。
④教師小結該層內容。
（四）閱讀第三部分。
1．學生齊讀這～部分。
2．“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話中可以看出？
明確：找到了。“莫非果然尋到了童年的記憶？”壹句照應了上文，使“去尋找童年的記憶”這壹初願有了著落。
3．追問：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進入了壹個新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍壹類的趣事，而是具有優秀品質和美好感情的少年壹代，正像雨後春筍般地茁壯成長的動人景象，看到了祖國的希望。
4．這部分主要寫了什麽，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯系起來，展開想象，給人以無窮的回味。充分表達了作者對祖國未來充滿希望的美好思想感情。
（五）歸納中心思想。先讓學生填空，然後討論，教師小結。
課文敘述了__________________，反映出_______________，表達了________________。
明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉與壹位放牛娃相遇並且相識的故事，反映出我國的少年壹代正像雨後春筍般地在社會主義祖國的沃土上茁壯成長的動人情景，表達了對祖國未來充滿希望的美好思想感情。
（六）歸納寫作特點。
1．本文主要運用了什麽寫法？有什麽作用？
明確：本文的寫法主要是以春筍比喻少年，以雨後春筍蓬勃向上的盎然生機比喻少年壹代茁壯成長的美好景象。這種“以物喻人”的寫法，出現在我們眼前的就不只是壹個跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨後春筍所聯想到的成千上萬個放牛娃，以至具有放牛娃那樣優秀品質的壹代少年。這樣寫，不僅生動形象地展現了當今少年成長的畫面，而且容易引起人們想象，對光輝燦爛的未來充滿希望。
2．課文的線索是什麽，這樣安排結構有什麽好處？
明確：課文以“我”的所憶、所見（所聞）、所感為線索，把過去和現在編織起來，並展現未來。作者這樣安排結構，顯得自然、精巧。
（七）布置作業。
1．完成作業本上的練習。
2．課外用普通話正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語氣讀出來。
三、板書教學設計>設計
春筍
喜愛春筍的緣由（數量之多、生命力強。
所憶 （外形美觀、富有朝氣）
喜愛春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）
招呼“我”去避雨（關心別人）
長大想當天文學家（有遠大理想）
所見 冒雨挖渠排水（熱愛集體）
雨後觀測天象（執著、踏實）
尋到童年的記憶
所感 （看到祖國未來的希望）
跨進了新的天地
[結構精巧 以物喻人]
教學後記：
1．根據初壹學生的實際情況，要由淺入深，逐步引導，來突破難點。可分三步進行教學：第壹步，理清課文脈絡；第二步，弄清放牛娃的優秀品質和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨特構思。
2．本文故事性比較強，所描寫的人和事也貼近學生生活，理解起來難度不是很大，教學重點可以放在閱讀指導上，著重啟發學生思考問題，掌握閱讀分析的方法。
三、歌詞兩首
[教學目標]
1、知識教學：了解《黃河大合唱》，了解比喻和擬人等修辭方法，掌握“濤、瀾、諧、宛、魄、滌、瀉、屏、蕩”等字。
2、能力訓練：初步學會用普通話有感情地朗讀課文，熟讀、背誦課文，註意歌詞語言的生動流暢。
3、思想情感教育：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。
[重點、難點]
1、重點：初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
2、難點：詞語的選用和思想感情的表達的密切關系。
[教法]
朗讀法。
[教具準備]
錄音機、幻燈片等。
[教學時數]
3課時
第壹課時
[教學目標]
1、了解作品和作者。
2、掌握生字生詞。
3、學習《黃河頌》，感受歌詞含義。
4、朗讀、背頌《黃河頌》。
[教學過程]
壹、導入。
放音樂《黃河大合唱》。今天，我們壹起來學習嘔歌黃河、長江的課文《歌詞兩首》來感受黃河、長江的偉大壯美，感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情。
二、檢查預習。
出示幻燈，給下列字註音；
濤 瀾 濁 宛 魄 滌 屏 障 蕩
三、了解《黃河頌》有關知識。
1、時代背景和《黃河大合唱》
寫於1939年，即抗日戰爭爆發的第三年，那時，中國大片土地遭受日本侵略者的蹂躪，中華民族正處在危急存之的關頭，抗日救之運動正在中國***產黨領導下蓬勃掀起。
《黃河大合唱》由光未然寫詞，冼星海作曲，全曲由八個樂章組成。
（講故事引起學生興趣）
四、聽黃河頌錄音，學生根據課後練習壹提示思考：這首歌詞分為幾層？
明確：分三個層次。
第壹層：開頭到“把在原大地劈成南北兩面”。
第二層：從“啊！黃河！”到“千萬條鐵的臂膀。”
第三層：從“我們民族的偉大精神”到最後。
五、分析以上三個層次。
（壹）分析第壹層：
1、指名學生朗讀。
2、“望”字領起的景有哪些？
眼前的景和想象中的景（具體內容略）
3、層意：描繪黃河滾滾東去的雄偉氣勢。
4、全班學生齊讀該層。
（註重讀的指導）
（二）分析第二層次。
1、指定學生朗讀。
2、分析該層中的比喻。
搖籃：比喻民族文化的發源地。
巨人：比喻中華民族。
屏障：比喻中華兒女抗擊外族入侵的堅強意誌和力量。
臂膀：比喻黃河眾多的交流。
3、層意：把黃河作為中華民族的象征，歌頌中華民族悠久的歷史，燦爛的文化，英雄的業績和偉大堅強，團結壹致的精神。
4、全班齊讀。
（三）分析第三層次。
1、齊讀。
2、層意：表達了學習、繼承、發揚偉大堅強的民族精神的強烈願望和堅定信念。
六、歸納中心：
借歌頌黃河來歌頌中華民族的燦爛文化，歌頌中華民族的偉大精神，歌頌中華兒女的勤勞勇敢、偉大堅強。
七、反復朗讀直到背誦。
板書教學設計>設計：
黃 河 頌
描繪：雄姿和氣勢
悠久的歷史 黃 河
頌 燦爛的文化
英雄的業績
偉大堅強、團結壹致的精神 中華民族
表達：強烈願望和堅定信念
第二課時
[教學目標]
1、學習《長江之歌》，領會歌詞內容，感受歌詞的思想感情。
2、通過比較，了解兩首歌詞的異同。
[教學過程]
壹、復習舊課。
檢查學生對《黃河頌》的背誦情況。
二、簡介《長江之歌》時代背景及有關知識點：
時代背景：寫於1988年，這正是中國人民在中國***產黨領導下，實行改革開放政策，社會主義建設取得偉大勝利的年代。
《長江之歌》是電視專題片《話說長江》的主題歌，胡宏偉詞，王世光曲。
三、聽課文錄音，註意各節的中心意思。
第壹節：從空間上描寫了長江源遠流長，橫貫西東的宏偉氣勢，歌頌母親長江擁抱著祖國大地，哺育了中華兒女的偉大胸懷。
第二節：從時間上描寫了長江悠遠久長，縱貫古今的豐功偉績，表現了我們祖國苦難的過去，光輝的現實和燦爛的未來。
第三節：抒寫對母親長江的贊美和依戀之情，表達對偉大祖國無比崇敬、無限熱愛的美好感情。
四、指名學生朗讀課文，後全班齊讀。
五、朗讀指導。
註意節奏，重音和語調：
語調：《長江之歌》，贊美的語氣，昂揚中體現親切感。
節奏重音（以第壹節為例）
妳從/雪山/走來， 春潮/是妳的/豐采；
妳向/東海/奔去， 驚濤/是妳的/氣概。
妳用/甘甜的/乳汁， 哺育/各族/兒女；
妳用/健美的/臂膀， 換起/高山/大海。
學生根據以上提示，自己劃分其余兩節的節奏重音，有感情地朗讀詩歌，直至會背誦。
六、布置作業。
思考課後練習四。
背誦兩首歌詞。
板書教學設計>設計：
長江之歌
源遠流長 擁抱著大地
從空間上描寫 歌頌
宏偉氣勢 哺育兒女的胸懷
悠遠久長 苦難的過去
從時間上描寫 表現 光輝的現實
功在千秋 燦爛的未來
贊美之情 崇敬的情感
抒 寫 表達
依戀之情 熱愛的情感
教學後記：
1、對詩歌內容的把握不好，難以理解。
2、朗讀效果不好，讀音、節奏、語氣都有壹定問題。
第三課時
[教學目標]
1、檢查背誦。
該文章轉自[中國語文教學資源網]：/ziyuan1/uploadfile/0703/20077793717.asp