篇壹壹年級數學《100以內數的認識》知識點
1、從右邊起，第壹位是個位，第二位是十位，第三位是百位。讀數、寫數的方法：讀數和寫數都要從高位起。
2、單數：個位上是1，3，5，7，9的自然數。
3、雙數：個位上是0，2，4，6，8的自然數（0除外）。
4、整十數：個位上是0的自然數（0除外）。
5、5個十，5個壹，組成起來是55。（十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個壹。）
讀作：五十五（寫語文漢字）寫作：55（寫數學字）
6、10個壹是十，10個十是壹百。（壹、十、百是計數單位。要寫漢字）
數的組成：（註意不同的問法）
例：68是由6個十和8個壹組成的；68是由8個壹和6個十組成的
68裏面有（6）個十和（8）個壹，有（68）個壹。
68十位上的數是6，表示6個十（寫漢字），個位上的數是8，表示8個壹（寫漢字）。
7、比較兩位數大小的方法：先看十位，哪位數大它就大。如果十位相同，再看個位，哪位數大它就大。（開口朝大數，尖尖朝小數。）
8、當兩個數量相差很大時可以用“多得多，少得多”來描述；當兩個數量相差不大時可以用“多壹些，少壹些”來描述。
篇二壹年級數學《100以內數的認識》教案
壹、教學目標：1、能夠運用不同的方法正確地數出數量在100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個壹組成的。感受100有多少，建立數的概念，初步認識計數單位壹、十、百、知道10個壹是十、10個十是百。
2、經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，學會數數的方法，體會數數的原理是十進制計數法，通過對數量在100以內的物體的個數的估計，感受100以內各數的意義
3、讓學生在活動中體驗合作、交流的樂趣，體現數可在生活中用來表示與交流的作用。培養學生的數感、數數的興趣及估數的意識。
二、教學重難點：
教學重點：熟練數100以內數及掌握數的組成，建立100以內數的數感。
教學難點：數數過程中，接近整十數時的數數（拐彎數）。
三、教學準備：
課件、小棒、幸運星、花生、爪子
四、教學過程：
（壹）創境激趣
教學主題圖：
1、（課件出示動態主題圖10小羊）：美麗的大草原上來了壹群可愛的小羊兒，知道有多少只？我們數壹數。看誰能做到數的與點的速度同樣快。
2、學生數數（1-10）
3、師：妳是幾個幾個數的？（壹個壹個地數）妳有什麽辦法讓大家壹眼看出是10只羊？（課件演示10只圈壹圈）
師：10裏有幾個壹？（10個壹）也就是說10個壹是十。
師：10只是這麽多？看，又來了壹群，現在壹***有多少只羊？我們接著數壹數吧！（11-20）20裏有幾個十？（2個十）原來20是這麽多呀！
［設計意圖］通過數小羊這壹親密的素材，了解學生學習的起點，回顧與感受壹個壹個地數數方法，知道10、20究竟有多少，同時也讓學生知道數數應做到壹壹對應，手口壹致。
4、（課件出示走動的100只羊）看，草原上又來了這麽多的羊兒，估壹估現在大約有多少只？（學生估數）
5、師：大家估的數都比20多得多。今天我們就來學習數比20多得多的數及數的組成。
［設計意圖］在學生已感受了20實際有多少的基礎上，再讓學生估壹估百羊圖上的羊有多少，這樣不但有利於培養學生的數感和估算能力，而且有利於學生對估算方法的體驗。
（二）操作與探究
1、教學例1
①師：到底有多少只羊？今天老師給妳們每組準備了壹份與小羊只數同樣多數量的物品，我們就用這些物品代替小羊的只數壹起來數壹數，看哪組又對又準地數出是多少？並能讓大家壹眼看出。
②學生分組數物品。
③匯報交流：妳們組壹***數了多少個？怎麽數的？（取壹個壹個地數，十個十個數的小組各壹份給大家展示）
［設計意圖］用學具代替小羊只數，滲透數學符號感的數學思想。通過小組合作數100以內的數，以給學生創建自主構建知識的空間，註重發揮每個學生的主觀能動性，尊重學生本性的潛能，允許他們用不同數法合作數出100個物品，關註其個性差異。
④師：剛才妳們數的結果不壹樣，老師也準備了壹份與小羊只數同樣多的小棒，我也來數壹數。
⑤（老師出示43根小棒）妳知道老師現在數了多少個？我們壹起來往後數吧！
⑥指導數數：首先從43-49壹根壹根數，數到50時，問：49後面添上1是多少？妳怎麽知道的？（演示滿10根捆壹捆過程）然後從51-59壹根壹根數，數到60時，再問：59後面壹個數是多少？妳又怎麽知道的？（再演示滿10根捆壹捆過程）數到62時接著壹捆壹捆添加讓學生壹十壹十數到92，最後從92壹根壹根數至99時，問：99後面壹個數是幾？把妳想的給大家說說！
⑦師：原來100是這麽多，我們再來數壹數（壹十壹十地數）100裏有幾個十？板書：10個十是100。
［設計意圖］通過有目的地指導數數，讓學生經歷100以內數的數序，並知道數數方法的多樣；演示10根小棒紮壹捆的過程，讓學生體會數數的原理是十進制計數法，知道10個十是壹百，建立數的計數單位；想想後面壹個數是幾，讓學生在直觀理解的基礎上，通過學生的獨立思考，以解決接近整十數時的數數的教學難點，從中充分去感受100究竟有多少。
⑧數100只羊。
師：100根小棒代替的是小羊只數，妳數對了嗎？希望妳們在數數時壹定要做到拿壹個，數壹個，拿與數的速度壹樣快喲！
這100只羊能讓大家壹眼看出來嗎？妳有什麽好辦法？（每10只圈壹圈）再壹十壹十地數
⑨小結並提示課題：今天數的都是100以內的數，看來，數100以內的數不僅可壹個壹個地數，也可以十個十個地數。
［設計意圖］進壹步理解10個十是壹百，知道100以內的數不僅可壹個壹個地數，也可以十個十個地數。
2、教學例2
①從三十五數到四十二。
師：數數有意思吧！現在從三十五數到四十二。
（課件演示）學生壹個壹個數到四十時，課件演示滿十捆壹捆，知道39的後面壹個數是40。
②數數練習（開火車）
a、接著三十八數到五十；
b、從六十八數到壹百
［設計意圖］充分借助多媒體演示，讓學生對拐彎數直觀地加強記憶，再利用有趣的開火車遊戲進行脫離實物由具體到抽象地數數訓練。體現其層次性，同時也擴大數數的範圍，達到人人參與學習活動的目的。
3、教學例3
①師擺出五十二根小棒（學生閉眼）看誰能壹眼看出是多少根？（板書：三十五）
②妳怎麽知道是五十二的？（）個十和（）個壹（學生回答後再出示）
③完整說壹說：五十二裏有（5）個十和（2）個壹。
④練習：（出示P33做壹做）
圖1反饋：
A、圖中有幾支筆（46）妳怎麽知道的？（壹盒壹盒數壹數）。
B、46裏有（）個十和（）個壹。
圖2反饋：
A、這是（）個十和（）個壹
B、（2）個十和（4）個壹組成（）
［設計意圖］放手讓學生觀察，並讓學生動口表達自己的想法，培養學生觀察、表達的能力。
（三）練習與升華
1、百球圖出示：首先估壹估有多少個球？再讓學生交流數的方法並演示不同的數數方法，最後選擇數得又快又方便的數法。
［設計意圖］課件出示打亂放的100個球，讓學生估壹估，培養學生估的意識，然後再出示整理的百球圖，讓學生交流數的方法，讓學生擁有多種數數方法，最後經歷比較選出自己喜歡的數數方法，提高學生選擇合適數數方法的技能。
2、填空：
a、五十六、（）、（）、（）、（）、（）
b、（）、（）、80、（）、（）
［設計意圖］完整地數出五十六後面5個數，是讓學生去經歷數序與拐彎數。拓展練習是把今天學的數數方法進行運用，融會貫通。
3、生活中的數
今天我們學習了100以內的數的認識，知道幾個十是壹百，還知道了幾十幾裏有幾個十和幾個壹。其實在我們生活中到處都用到了這些數，如：今天我見到了81路和82路公交車、這節課我們上了40分鐘課妳在哪兒也見到過這些數
篇三壹年級數學《100以內數的認識》教學反思
壹、註重情境導入，將數學與生活實際相結合。我有意識地選擇了壹些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學問題，如數智慧星、為農民伯伯數花生種子、例舉生活中100以內數的應用等，使學生體會到生活中存在著許多數學問題，對數學知識產生親近感。
二、師生角色轉變，讓學生自主、合作、探究，課堂成了學生研究成果發布會。
德國教育家福祿倍爾說：兒童有著強大的驅動力和創造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創造力用於值得從事的活動中。本課通過爭奪智慧星、估測羊群數量、小組合作數種子、挑自己喜愛的學具數數、小組內自由地接力數數、互相之間的猜數遊戲、找生活中100以內的數等學生喜聞樂見的方式，充分激發學生主動學習、探索研究的精神。尤其在匯報小組合作數百以內數的'方法時，就是壹個小型的學生研究成果發布會。
三、及時給予評價，讓學生感受成功的喜悅。
在本課學習的各環節中，當學生完成某種探索知識的任務（數的方法），或運用所學數學知識解決某壹問題（小組合作數種子、舉生活實例）後，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，並獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。