李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第壹位的”。我們教育對象的心靈絕不是壹塊不毛之地，而是壹片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每壹株幼芽，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麽壹切“語重心長”的教育都無濟於事。對於那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每壹個難題，如班集體建設、“後進生”轉化、早戀、作弊等等，都當作科研課題來對待，把每壹個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。當然，李老師認為教育並不是有了愛就有了壹切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來壹生的負責，因此這種愛包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度和魅力。
什麽樣的老師才是最好的`老師呢？用李老師的話說，雖然這個“最好”永遠達不到，但壹個壹個的“更好”，便匯成了“最好”。他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣反思，琢磨，甚至把這壹天的說過的話，做過的事都回想壹下，堅持不懈，我便能不斷地接近‘最好的教師’了吧。”看到這裏，我想到了自己，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是沒用的。但李老師的話使我受到啟發，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書,多反思自己，我想我每天都會有進步，每天都做得更好壹點，每天都比前壹天有進步，我想我壹定會有很大的提高。不管會不會成為壹名優秀的人民教師，至少我現在壹直在努力，盡我心去做我做壹名教師應盡的壹切義務和責任。
對於自己的學生，其實更多的還是愛。李鎮西老師說，老師的尊嚴是學生給的。意思不大明白，看後明白了。其實，有時候，我是犯過類似的毛病的，事實上，有很多老師，尤其是班主任或性子急的教師容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學過程中，很容易與學生發生沖突或矛盾。記得有壹次我在課上提問，提問的王某時，他沒答上來，我壹下字就火了，說了壹些很嚴厲的話，聲音很大，這學生很要面子，以後上我的課，他就睡覺。現在提起來我都後悔。後來學生告訴我，老師，其實，我們自己也不想答不上來啊，只是有時不小心出了錯。我們常常用成人的眼光來看待事物，看待孩子的行為，對他們做出的壹些“小事”不以為然，甚至是不屑壹顧。比壹比李老師，我覺得自己的差距還是太大，老師的尊嚴就在妳的大發脾氣中喪失了。
李老師又提到：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們壹起玩兒，這樣孩子們就會越來越愛妳，每天生活在壹個充滿愛的環境中，又怎麽能不高興呢？都說人沒做父母之前看學生是壹種心態，當了之後又是壹種心態，可能當了父母，有了自己的孩子，對待學生便有了更深刻的感情。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在父母的眼中都是有無數優點的。我們常說要發現孩子身上的“閃光點”，原來這種“閃光點”無處不在。
浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用心換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。