這個調整的原因我體會有兩個方面，壹方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關系僅僅如此，同時也避免產生與讀寫作進行聯系的節外生枝的理解;另壹方面隨著推廣普通話的發展，語言環境最重要，在語文教學中應該為學生創設學習普通話的環境和氛圍，把學習普通話貫穿於語文學習中。在識字與寫字中，主要發揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。
尤其是這節課孩子。不但涉及六個單韻母，而且學生第壹次正式和聲母，整體認讀音節見面，再加上聲調，整節課的難度不小，但是課堂紀律是壹年級最難把控的問題，不但需要組織好課堂紀律，還要充分調動學生興趣，保證三十分鐘課堂效率，這節課我安排的比較滿，有部分孩子二、三聲用下巴來表示，讓我連續糾正兩遍還是記不住，壹個班級裏學生學情不壹樣，有的早早學會，但是課堂教學不能只關註優等生，應該關註整體進度，尤其走神孩子，糾正幾遍還是犯錯的。另外還要充分考慮拼音教學的趣味性，學生對連闖三關闖關教學很有興趣。