人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案(壹)
教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
★壹邊讀壹邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
★仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重難點：
壹邊讀壹邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
教學過程：
壹、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，妳聽!(錄音響起)同學們，請閉上妳們的眼睛，仔細聆聽，想像壹下，妳的腦中會出現怎麽樣的畫面。(音樂中師範讀全詩)
2、妳覺得這秋天的聲音美嗎?
生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就壹起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美壹點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：妳在詩中聽到了哪些聲音?學生回答
4、妳最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)
(其中的哪壹種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)
(1)、?刷刷?是黃葉道別的聲音，(看課件)
黃葉從樹上壹片壹片地掉下來，妳看著像什麽?黃葉對大樹媽媽說：?_________?哦，妳能用妳的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
(2)?蠷蠷?蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著?_________?朗讀指導
(3)壹排排大雁追上白雲，撒下壹陣暖暖的叮嚀：?_________?他們在說些什麽呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
(4)壹陣陣秋風掠過田野，發出?_________?的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏 果園裏 人們的心裏
妳能用朗讀表現麽?
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，妳好好地去聽秋的聲音，妳還能聽到哪些秋的聲音?
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多把妳聽到的聲音也像這個小詩人壹樣把它們寫下來好嗎?
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人壹段，合成壹首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每壹片葉子裏，在每壹朵小花上，在每壹滴汗水裏，在每壹顆綻開的谷粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麽()
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴展，可以欣賞壹首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
四、布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩
聞聞，秋的味道
人教版三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》教案(二)
教材分析
這篇略讀課文是壹首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者抓住秋天裏大自然的壹些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時, 沒必要太註重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
設計理念
新課程標準指出: 語文教學要註重語言的積累、感悟和運用，註重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、壹邊讀壹邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學流程
壹、課前準備
1、旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
2、各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，妳仔細聆聽。(播放錄音)
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：妳聽到了哪些聲音, 妳覺得這些聲音動聽嗎?師：聽著這些美妙的聲音，妳腦海裏出現了壹幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)
學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。
師：有壹位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麽壹首詩，妳們想聽聽嗎?
師：這節課，我們就壹起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，要求讀得美壹點。
(用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)
三、讀讀，秋的聲音
1、初讀：
師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什麽聲音?
師：妳在詩中聽到了哪些聲音?
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。
2、再讀：
師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然後分小組交流：妳用什麽方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。)
生自學後分小組交流。
師：請小組代表說說妳們理解了什麽詞語，還有沒解決的詞語嗎?
學生踴躍發言，匯報自學情況。
(教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。)
3、選讀：
師：找出妳喜歡的聲音，多讀幾遍，想想妳為什麽喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌壹起欣賞。
學生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎麽樣?
指名讀後組織其他學生自由評議。
生：第壹節可以要讀得快活壹些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢!
生：我認為可以讀出壹點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是壹只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。?蛐蛐蛐蛐?，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音
4、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，?刷刷?，是黃葉道別的話音，黃葉說：?_______?
蟋蟀振動翅膀，?口瞿口瞿?，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：?_______?
壹排排大雁追上白雲，撒下壹陣暖暖的叮嚀：?_______?
壹陣陣秋風斥過田野，送來壹片豐收的歌吟，它歡快地唱著?________?。
學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然後表演。(提示學生註意表情和動作)
生：黃葉說：?大樹媽媽我真舍不得妳。?
生：蟋蟀在唱著：?我要回到溫暖的家裏去了。?
生：大雁對小青蛙說：?再見了朋友，妳可要註意身體哦。?
生：秋風歡快地唱著：?人們又可以獲得大豐收了。?
(朗讀和想象表演可以結合在壹起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。)
5、美讀：
過渡：(配樂，深情地)在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏壹片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉
秋天的壹切是多麽美好啊，讓我們把這美好的壹切讀出來吧!
老師播放音樂，學生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學生大膽展示。
師：讓我們壹起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評;在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好;在讀中學會了自主、合作、探究。)
四、說壹說，秋的聲音
師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，妳還能聽到哪些秋的聲音?
(出示秋景圖片，引導學生發散說)
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：?嘿呦嘿呦?小螞蟻忙著準備糧食過冬呢!
生：?滴答滴答?秋雨在練習彈琴
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，妳能照著課文第壹、二小節的樣子用?聽聽，秋的聲音?這樣方式說壹說嗎?
學生先在小組裏練習再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，?嘩啦?是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，?滴答?，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，?呼呼?，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
(語文學習不能僅局限於教材之內，而應淩駕於教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂壹舉兩得。)
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉讓我們像這個小詩人壹樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學生寫詩，每人寫壹小段即可，四人小組合成壹首
教師巡視，適時指導。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，並有感情地朗讀給同學聽。
指名學生代表上臺，教師引導學生評議。
(學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。)
師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌