從事教育工作這麽久，壹定有自己對這份工作的看法以及感悟，把自己的心得體會分享給同事吧，下面是由我為大家整理的“教師教育工作感言”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教育工作感言(壹)從教多年，回首凝望，諸多感受湧上心頭。曾經有過痛苦和仿徨，有過煩惱和失落，但是更多的是感動和無悔。
選擇教師這個職業不是我的初衷，只是退而求次的無奈。如果說當初這個職業曾經讓我痛苦和仿徨，那麽在多年的工作中，我發現自己已經不知不覺地愛上了教師這個職業，並且我壹直都在努力地履行教師的職責，關愛每壹個學生。我不光做知識的傳播者，還做美好心靈的塑造者。
有人說教師的工作不就是今天是昨天的重復，明天又是昨天的翻版嗎?這有什麽難的?其實不是這麽回事的!因為教師面對的是活生生的人——天真可愛的孩子，而不是工廠裏單壹而整齊劃壹的產品!每壹個孩子都有自己的個性，就像壹片片不同的葉子，只有讓這些不同的葉子同時長在班級這壹棵“大樹”上，才能使班級這棵“大樹”煥發出勃勃生機。而在擔任班主任時所感受到的那份濃濃的師生情，就像壹壇陳年老酒，越飲越能體味到那芬芳的酒香，余味無窮。
教育是人的教育。茫茫沙漠，找不到相同的兩粒沙子。而百樣米養出百樣人，面對性格迥異的學生唯有用愛去感化，用情去暖化，用心去培植。才能夠讓學生認為老師是可以傾訴心聲的朋友，是懂得欣賞自己的伯樂，是願意與自己分享快樂的夥伴。
師生是壹種緣分，也是壹種真情。我希望自己就是那壹根根火柴，可以去點燃學生的希望之火、智慧之火，讓他們明白：自己就是未來社會的主人，只要有陽光，我就會燦爛。
我很感嘆陶行知老先生說過的話：“我捧著壹顆心來，不帶半根草去”。我帶著壹顆赤誠的心在甘苦相伴中體味壹個教師的價值，只有懂得付出才會擁有收獲，心中才會蕩起幸福的漣漪。
我將繼續這壹份愛的教育，播撒愛的種子，至此我無怨無悔!
教師教育工作感言(二)明天就是我教學生涯的最後幾天了。回想起來不禁感慨萬分，此時之心情。就像是壹瓶怪味的五位調料。在此我借網絡寫幾句留作紀念:十歲的少女帶著好奇求生的心，走上了教育戰線，成為了壹名教師。從此，就與這些從開始只會哭的、揩著拉弓鼻涕的小朋友結下了不解之緣。我的笑語，縈繞在耳際的壹陣陣稚氣的瑯瑯讀書聲。有人說:“妳不出老。”“是啊，我怎麽會出老呢?哈哈哈，我每天生活在花叢裏，與這些天真無暇的小朋友壹起，人嘛，難免就會帶著壹種童真的心態。”我總是這樣回答。
年少時的夢，像朵永遠不雕零的花。歲月席卷，我卻聽到了時間磨損的聲音。我似乎還能記得，六年前的壹天我們從開始的開始，我看見走進來時那些帶點茫然帶點緊張的壹個個眼神。可在這最後的最後，在我們來不及喘息的傷感裏，我們又不得不走了。同學們踱下教學樓，走過操場，穿過食堂，經過綠樹紅花、歡聲笑語，流連在校園這條路的盡頭，我們壹再回望，回望……這或許是我們第壹次，也將是最後壹次，用從未有過的無比珍惜又無比留戀的心情，把眼光撥撒在歲月的每個角落。同學們，生活就是這樣。盼望它飛躍時，它總是慢悠悠;等體會到這其中滋味，想多留住它時，它卻如落花流水般匆匆逝去。時慢時快時疾時緩，時悲時喜時樂時苦。愁與苦為伴，歡與樂同行。聚散皆是緣，離合總關情。情誼悠悠，歲月如流，驀然回首，卻已人去樓空，不知江月照何人，但見廣潤送流水。談分別，道離散。六年之中說過多次，可終不曾分開。而今再話分離，卻真個要“歲月流逝人分手，獨挽相思留。”
……同學們，妳們要像小鳥兒壹樣展翅高飛了。振翅之前，作為妳們六年的語文教師在這裏，送大家壹句贈言:生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。勇敢地去吧，同學們，前進，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花般的大旗飛舞……
同學們，再見!教育戰線，再見了!
教師教育工作感言(三)我們的語文課光說不寫似乎成了壹種時髦，學生練就了壹張巧嘴，卻留下了壹只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是壹件苦事，反而有壹種寫後的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是壹種物化的思維的結晶!所以，愛寫，是習慣使然，壹旦寫成了壹種習慣、壹種思考的方式，那麽，語文學習就成了生活的壹部分，語文就成了壹種素質。至於對現代漢語系統的把握，早已融入了自身的血液之中。
我們總是苦於無法了解學生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，妳就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學生。其實，無論到任何時候，文學對於我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們壹生受用。
教師為了節省課堂教學的時間，為了趕自己的教學進度，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學生自己的學習過程。這猶如農民在曬幹菜時“節約了陽光”，而用烘幹的辦法壹樣，得到的是老得蹦掉牙的幹菜而已!
壹堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智，還有他的人格和品質。
教師在學生與課文之間，應該做壹個紅娘。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生好感，從而願意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內涵;當學生及時提供指導，讓學生與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是學生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”!
功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為壹種附加的、外在的壓力。遊戲式的學習沒有功利性，是壹種由內而外的自由的活動，有利二孩子各方面和諧發展。沒有“遊戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天?
簡單意味著在課堂上需要我們放棄壹切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那麽透徹，留下點余地和空間反而更美!
我們的學生不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的、廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”!議論少，想象得更少!其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是壹種創造力的培養，孩子的世界原就是壹個童話般的世界!
教師應該具有壹顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成為壹個學生喜歡的好老師，而要成為壹位優秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。
現代信息技術再先進，也無法展現學生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準確的、最能憾動心靈的。與其花這麽多的精力制作並不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，壹旦用科學的眼光讓學生看得壹覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學生學習語文欲望的極好境界。
學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。
教師教育工作感言(四)壹個壹丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。曾經懷疑這個小小的講臺，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創造出多少燦爛的人生?在腦海裏總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色。學校生活轉眼而過，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進。當我第壹次以教師的身份踏進慶同小學時，我的內心充盈著難以言表的激動和自豪。在適應中，我努力尋找著講臺的奧秘。在講臺上與學生對視的剎那，我才終於明白:原來，個人的這種壓力不是講臺本身而是講臺下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺的魅力就在於講臺上與講臺下那段距離所產生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終於感覺教師的偉大。教師，不是自己能創造出多少的貢獻和財富，而是看著自己的孩子所創造出貢獻和財富。這是壹種最坦蕩與最無私的精神。
然而，俗話說的好:“醉後方知酒味濃，為師方知為師難”。
對於這群懵懂的孩子，妳的大聲呵斥只能制止孩子們不規矩的舉動。要使孩子真正改正壞習慣，妳必須循循善誘。妳得找他壹次次地談心，在孩子們的淚水中妳也感受到辛酸，但為了使每壹個孩子健康快樂地成長，妳必須狠下心來。我相信年長的教師有教育孩子的經驗與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友壹般傾訴。在這個默默無聞的職業裏，我越來越感受到教師所具備的內涵與精神。每壹堂課，每壹次活動，每壹次談話，無不傾註著老師自己的心血。這是壹種潛藏在人內心所不願表達的情緒。在與學生的相處中，妳無時不用心，妳無時不用情，妳的壹個動作，壹個表情，壹個眼神，都是妳產自內心的壹種表露。
大學裏，壹位資深教授這麽說:“再溫柔的女孩子，等走上小學教師這個崗位，都會變成潑婦。”我們當時竊笑。我們不相信，和這麽些可愛的孩子在壹起，該是多麽的充滿童真與童趣。我們會與這些孩子成為好朋友，我們相信自己的愛心。真正與孩子接觸，事實上，我們愛心依舊，我們真誠依舊。但我們真的有點兇。“教師的心都是經過磨練的。”沒有壹位教師喜歡生氣，也沒有教師喜歡放下和善的面孔給學生以難看的臉色。教師的心態不是天生的，他為他所愛的學生所付出了疼痛的艱辛。
瑞士教育家裴斯泰洛齊說過，“從早到晚，我壹直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛註視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”多麽動人的形象寫照啊，老師的愛又是何等的至真至純至濃。愛的力量是世界上最大的壹種力量，老師的愛能使少年兒童更為健康地成長，教師的愛又是開啟學生心靈的金鑰匙，再“堅硬”的冰也能被真誠的愛所融化。
我的心已很明朗。與孩子做伴，做他們的老師，做他們成長中的導航者，是壹種責任更是壹種榮耀。“蠟燭”的事業不在於功成名就的輝煌，而在於點燃未來的希望。講臺的這壹舞臺，是漫長且遙遠的距離。它沒有終點，因為希望總在我們的心裏。愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這壹徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。我相信我會在這求索的過程中不斷的完善自我，因為我心中有壹個不倒的信念--做人民滿意教師!
教師教育工作感言(五)如果有人問我:“在妳二十幾年的教育教學生涯裏，妳收獲過快樂嗎?妳感覺幸福嗎?”我會毫不猶豫地回答:“我快樂，我幸福!”我從自己的經歷中，從學校課改老師的課堂上，從學生精彩的展示中無時不刻感受到了我們九小老師的快樂和幸福。
“忽如壹夜春風來，高效課堂綻異彩”，在這個研討會上，九小十名課改老師發出了幸福的感言:走進課改，才真正地感受到學習應該是多麽快樂;參與課改，才清醒地認識到教學應該是多麽享受。培養我們的孩子好為人師，讓我們成為新手上路，勇敢地走好每壹步。這是賈紅旭老師的感言;實施課改以來，自己也在不斷地摸索中前行，不斷地體驗著高效課堂帶給我們的幸福，帶給學生的自信。壹路走來最大的感受就是:高效課堂下教師放手教的更快樂、學生自學學的更精彩。這是陳偉老師的真實寫照;抓住每壹個細節，讓學生充分展示，讓學生體驗成功的快感，讓學生在體驗成功中不斷走向成功。這就是陳旭老師堅定的信仰……
從他們真實的感言中，我真正體會到了做為老師的幸福。教育不是犧牲而是享受，教育不是重復而是創造，教育不是謀生的手段而是生活的本身。其實幸福就是壹種感覺，妳覺得幸福妳就是幸福的。參加工作僅四年的李麗君老師，憑著她執著的教育信仰，堅定地走在課改的第壹線，與生同在，與情同行，因此她榮獲了南票區優秀教師的稱號;敢於向傳統課堂挑戰的陳偉老師，在學習杜郎口教學模式的路上，勇於探索，大膽改革，成為南票區名師、省優秀教師;默默無聞的賈紅旭老師，對課改情有獨鐘，憑著高超精湛的教學藝術和特殊的人格魅力，贏得了全校師生的敬佩;用愛心點亮學生心燈的陳旭老師，為學生奉獻滿腔熱忱，用良好的師德樹起九小的壹面旗幟……壹個又壹個鮮活的典範，詮釋了教師這個太陽底下最光輝職業的幸福。
做自己喜歡的事情就是幸福的，自己的願望實現了就是幸福的。走在校園裏，孩子們快樂的嬉鬧、上課時孩子們如饑似渴的眼睛、辦公室裏互相幫助的同事，無壹不透露著幸福的信息。壹個幸福的老師帶給周圍的學生必定是幸福，壹個溫暖如家的學校帶給師生的必定是快樂和幸福。學校師德標兵李勁輝，她用慈母般的愛感染著每壹個學生，她所教的班裏，孩子們與老師就像母雞帶著壹群活潑可愛的小雞，孩子們在她的呵護下快樂地成長;六年二班的喬靜老師，她在九月裏感動，那是被學生的祝福深深地感動，學生的快樂就是老師最大的幸福;五年二班在《幸福在我心中》的班會上，學生從點滴的生活中尋找了幸福，她們用童貞傾述著幸福，老師也在孩子們微笑的臉上找到了幸福。
教師的幸福是壹種精神享受，有自己成熟的教育教學理念是壹種幸福，有自己獨特魅力的教育教學藝術是壹種幸福，有自己堅定的教育信仰是壹種幸福。教師的幸福體現在點點滴滴的工作中，教師的幸福寫在了學生滿意的答卷上，堆在家長充滿謝意的臉上;教師節學生送來溫馨的賀卡是幸福，看到自己所教的學生成為社會有用之人桃李滿天下是幸福;有時看到課堂上學生完美的展示是幸福;節日裏收到學生的祝福短信也是幸福……幸福無處不在。
這壹切的壹切都是從事其他職業的人所無法感受到的，只有我們教師才能擁有這份殊榮，享受做教師的幸福。