《日月潭》教學設計
教材分析
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第壹篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。
《日月潭》是壹篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
學情分析
本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第壹學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，並在閱讀中積累詞語.”鑒於二年級學生已有壹定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；註重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。
根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。
教學目標
1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統壹的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。
教學重難點
1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。
教學準備
1.印發教材內容，布置學生進行預習。
2.制作關於課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
課時安排
兩課時
教學過程
壹、課前交流
同學們，妳們喜歡旅遊嗎？妳都去過哪兒？誰來說壹說？妳覺得那裏怎麽樣？
設計意圖: 此環節的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為汲取導入做好鋪墊。
今天我們將學習第三組課文，壹起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！妳們準備好了嗎？好！上課！
二、激趣導入
1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎妳到臺灣來）這就是我們要遊覽的第壹站——臺灣 妳對臺灣有哪些了解？
2、（出示圖片）初到臺灣的妳，壹定會為這眼前的壹切感到驚艷不已，那裏有著名的阿裏山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，妳想說什麽？
3、現在讓我們壹起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
設計意圖：以飛機直線飛到臺灣，創設學習環境，激發學生讀書興趣；導入環節識字、理解“潭”字。
三、初讀課文，趣味識字
1、日月潭是什麽樣子的？讓我們壹起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，註意讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，大家想不想去欣賞壹下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。
(1)下面讓我們進入第壹關！出示生詞
自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音
開火車讀 。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意，出示詞語
大家觀察壹下這些詞語，妳有什麽發現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）
（3）識記生字，出示生字。
這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀壹讀吧。
讀了這些生字，妳有什麽發現？（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）
理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片，妳能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識記“築”：姓鞏的住在竹屋裏。
齊讀生字。
設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“遊覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。
（4）（播放話外音：這壹課中還有許多四字詞語，妳們能讀好嗎？）出示四字詞語
學生讀
遊戲：看圖猜詞語
（畫外音：太棒了！祝賀妳們闖關成功）
師：哎呀，妳們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。
設計意圖：此環節既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上壹個圓滿的句號。激發興趣，為下步學文打下基礎。
四、學文
設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。
每段學習設計意圖如下：
第壹自然段：以讀促悟；
第二自然段：畫圖助悟；
第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然後自主運用學到的學習方法學習下壹個自然段；
第五自然段：讓學生在學習前四個自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風光秀麗”
1、快來默讀壹下課文，看看日月潭究竟什麽樣子，給妳留下什麽印象呢？誰來說說？（根據學生回答，相機板書）
2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，妳們從文中哪些句段中發現到了它的美？請妳找壹找，畫壹畫這些語句。
3、相機學習各個自然段
這是第幾自然段的語句，讓我們壹起來來讀讀並，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀壹讀。
（1）第壹段（以讀促悟）：妳從這段中，妳知道了什麽？（日月潭很大，很美）
補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的壹個湖。面積7.73平方公裏，相當於我們的大操場100個那麽大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿裏山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。
指導朗讀。
（2）第二段（畫圖助讀）：
誰還喜歡這壹段？那妳能不能來讀壹讀這壹段？妳能不能根據課文的描述，四人為壹小組，把日月潭的位置畫壹畫呢？
說壹說妳為什麽這樣畫？
理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。
說到日月潭名字的由來，還有壹個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講壹講。（《平湖秋月》的配樂）
有壹對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
壹天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿裏山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。
大大尖和水社來到阿裏山，用雙手刨土刨了壹天壹夜，終於找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。
可是怎麽把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。
大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。
神話傳說很美，日月潭更美，妳能不能美美地讀壹讀第二自然段？
（3）第三段、第四段
設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然後自主運用學到的學習方法學習下壹個自然段
妳還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這壹段可真美，老師也想來讀壹讀。（師配樂範讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說妳仿佛看到了什麽？
生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？
第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。
我們能不能用同樣的方法，妳能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？
妳們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）
合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）
這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀壹讀3、4段。
（4）第五自然段
看到這樣的美景，妳想說什麽呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外遊客。讓我們齊讀第五自然段。
（5）（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結束，請大家保存好這張珍貴的門票。）
（6）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“泉城”濟南也有很多美景，我們壹起來欣賞“天下泉城”！（看圖片）這麽多的美景，如果妳像臺灣的小朋友介紹壹下，妳想怎樣介紹？口語交際：誇家鄉
設計意圖：學生的語文學習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發對家鄉、對祖國熱愛之情。
五、指導書寫
指導“環繞”書寫。妳能觀察它們在字形上有什麽特點嗎？（左右結構，左窄右寬）
教師板書生字，學生寫字。
板書設計：
9 日月潭
清晨 隱隱約約
風光秀麗
中午晴天 清晰
雨天 朦朧