分數的意義教學設計
1.在動手操作中讓學生體驗，感悟並理解單位“1”；在不斷的比較中，引導學生深入理解分數的意義；體會分子，分母與分數單位的具體含義。
2.在聯系生活的實踐中，能正確解釋在生活情境中分數的含義；學會用分數來描述生活中的事物。
3.在分析、比較、辨析的活動中，培養學生的觀察、抽象與概括能力。
教學新知,在壹些圖形中表示分數
1.在操作中初步體驗單位“1”的含義
（1）呈現學習任務
先圈出若幹個圓再將妳所圈的若幹圓的1/4塗上顏色。
（2）獨立實踐研究
（學生活動：每名同學的桌上有四張學習紙，告知學生壹張紙上可畫壹種方法，若畫完不夠的可繼續向老師要學習紙。時間為3分鐘。）
設計意圖在三年級時學生已經學習過分數，有了初步的認識。面對壹個分數，學生更關註“平均分成幾份”而很少關註這個分數表示“誰的幾分之幾”，即單位“1”的來歷。
因此，筆者設計了以上環節，不僅僅是讓孩子充分感受單位“1”的變化，而且引導學生理解“在表示分數之前必須考慮把幾個圓看做壹個整體”，進而關註“把誰看做壹個整體”，也就是確定好單位“1”。
2.在對比中深入感悟“單位1”的含義
（1）選取典型，促進學生對概念本質的理解
（引導說清楚：把4個圓平均分成4份，表示其中的1份，就是這4個圓的1/4。）
師（追問）：塗色部分是這4個圓的（1/4 ），那空白部分是這4個圓的（3/4 ），1/4+3/4=1，這個“1”指得是1個圓嗎？
生：不是，是4個圓了，把4個圓看成了壹個整體。
（2）類比材料，加深學生對概念本質的理解
圈8個，塗上兩個圓的顏色.
設計意圖在三年級下冊學習“分數的初步認識”時，孩子們對分數的產生有了壹定的了解，這裏通過視頻這種孩子們喜聞樂見的方式再來回憶、感受分數產生的來源，
可以讓學生更全面地了解分數的意義：“分數”首先是壹個具體的數，分數還可以表示部分與整體的關系，分數還是兩個數的商或者兩個數的比……
從而完善孩子們知識結構。另外，通過對分數的產生、演變過程的了解，學生也豐富了對分數歷史的了解，擴大了知識面