1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
3．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
二、難點、重點分析
1．本文的寫作特點是什麽？
分析：莫泊桑短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界，《我的叔叔於勒》也是這樣的壹篇小說。
通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
人物的心理描寫，有人物內心獨白和作者從旁描述等方法。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過對人物的語言、動作、表情的描寫，來揭示人物的內心世界，刻畫出人物的性格特征。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，”走到其妻子和女兒身邊問：“妳們要不要我請妳們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地說：‘我怕傷胃，妳只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”這些語言、動作，揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛面子的心理。
如菲利普認出了賣牡蠣的窮水手就是於勒時，“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步”，是想躲開窮水手，怕他（於勒）認出來；“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發現這秘密。“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不壹樣。”“他低聲對妻子說： 真奇怪！這個賣牡蠣的怎麽這樣像於勒？”這相遇對菲利普來說太意外，看到的於勒的境況太淒慘，菲利普壹家十多年來的美夢突然破滅了。菲利普還害怕這個窮弟弟又要拖累他。突然遭到沈重、痛苦的打擊，內心充滿了恐懼和希望破滅後帶來的慌亂痛苦。
《我的叔叔於勒》這篇小說，作者通過語言、動作、表情等把主人公菲利普夫婦的內心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。小說開始時，熱切盼望於勒回來，老說“那句永不變更的話”。在船上遇見時，看到於勒那貧窮的樣子，就像躲瘟疫那樣躲開他。這對夫婦對於勒的態度的變化，由於於勒窮富的變化，可截然不同的分為三個階段：窮 富 窮。
作者刻畫人物的復雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見窮水手這段為例：
菲利普無意中剛遇見於勤時，突然好像不安起來，向旁邊走了幾步，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不壹樣”，低聲對其妻說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麽這樣像於勒？”
他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個清楚。
菲利普向船長打聽於勒情況後，臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”表現出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態。
2．本文的構思十分巧妙。
分析：①選材巧。A.先請學生口述課文大意。註意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。B．根據學生敘述、討論，明確：這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像於勒這樣的在家中揮霍錢財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沈的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇裏，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露社會病態的文章，以小見大，以個別見壹般。
②處理安排巧。小說題目叫“我的叔叔於勒”，可是文章對於勒並沒有作正面描寫，試問：重點描寫的人物是誰？為什麽作這樣的安排？明確：如正面描寫於勒，只能說明壹個人在資本主義社會的遭遇，反映不出壹般人的生活悲劇。本文則著重寫人與人之間關系的變化。隨著於勒的暴發與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。作者從解剖壹個家庭成員的關系入手，著重描寫菲利普夫婦對於勒的態度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的現金交易的利害關系，就再也沒有別的聯系了”。
③小說自始至終都有壹個“我”存在。這也是小說構思的特點之壹。明確：A.“我”是小說事情敘述者，但又不同於《競選州長》中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿線的作用。B．因為“我”是於勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。C．“我”是家中唯壹同情於勒的人，設置這個對立面，可使菲利普夫婦的態度變化顯得突出。
④雙線交織，情節完整而緊湊。A．提問：於勒到美洲前後經濟上發生了哪些變化？同學發言後，老師歸納明確：窮——富——窮。提問：伴隨於勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度發生了哪些變化？同學發言後，老師歸納明確：攆——盼——怕——躲。邊講析邊寫出下面板書內容。
可見本文情節是由於勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，圍繞著於勒身世的浮沈來展開菲利普夫婦的態度前後不同的變化。B．根據以上板書內容，由學生自己劃分段落，教師巡回指導，最後歸納明確：第壹部分（1～4段），開端，全家盼望於勒從海上歸來；第二部分（5～19段），發展，全家誇贊於勒去美洲後賺了錢；第三部分（20～47段），高潮，船上巧遇於勒，得知其淪落的底細。第四部分（48～49段），結局，全家躲開於勒。
3．本文的情節有什麽特點？
分析：全文情節總體上是大起大落，這急驟變化，不使人感到突然，卻讓人感到真切、可信，這就是“曲折”的妙用了。討論要點： （1）開頭寫了菲利普壹家的境況之後，並不忙著介紹於勒，卻突然用了壹句“可是每星期日……”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的註意力。人們不禁要問：於勒是誰？他在哪裏？為什麽這壹家都盼望他回來？於勒的情況就是用這種曲折的設置懸念的方式引出的。
（2）接下去，作者又回過頭來，前後對比著介紹於勒。值得註意的是：這個介紹是介於同樣兩個鏡頭之間（“每到星期日”——“於是每星期日”），是插敘。既簡潔交待了事情因果，又使我們產生了不得不看下去的欲望。這插敘的內容本身，就形成了情節的“曲折”。
（3）壹般說，接下來就可以直接告訴讀者，這壹家人終於見到了於勒或沒有見到手勒，但這樣壹來未免直露了，使文章故事壹覽無余。這裏需要“曲折”的布置。而“乘船遊玩”這壹情節就是“曲折”的設計。開辟了壹個讓人物充分表現自己的舞臺，讓希望的肥皂泡壹直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強烈、感人。
（4）於勒的出現，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡礪這個小插曲，讓人物有更多的表演余地，這裏面又可設計更多的波瀾。
（5）船上相遇，由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦壹系列心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。人物感情變化曲折復雜。如果直面相對，壹下認出來，內容就簡單直露了，人物也顯得單薄。
4．本文是怎樣巧設懸念引人入勝的？
懸念是欣賞小說、戲劇、電影或其他文藝作品時的壹種心理活動，即關切故事發展和人物命運的緊張心情。作家和導演為體現作品中的矛盾沖突，在處理情節結構時常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強文藝作品的藝術感染力。在章回小說中，往往在情節緊要關頭或人物命運起落之時，作者來個“欲知後事如何，且聽下回分解”，這就是故意設置的懸念。
在《我的叔叔於勒》中，莫泊桑巧妙地運用了懸念，不僅把讀者緊緊地吸引住了，而且將故事壹步步地推向高潮。故事壹開始，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境後，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”。“唉！如果於勒竟在這只船上，那會叫人多麽驚喜呀！”為什麽“父親”急切地盼望於勒歸來？於勒歸來會改變他們家的境況嗎？於勒現在在哪裏？他是幹什麽的？這壹連串的問號，就是作者設下的壹個個懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急於看下文。接下去作者寫於勒兩次來信，說他發了財，“已經租了壹所大店鋪，做著壹樁很大的買賣”。可是壹轉眼10年過去了，菲利普壹家人望眼欲穿，但仍不見於勒歸來，這又是為什麽呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最後菲利普壹家在去哲爾賽島遊玩的渡輪上遇到了壹個衣衫襤樓的老水手，他很像於勒，可那人究竟是否是於勒呢？他怎麽會在渡輪上賣牡蠣呢？又壹個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何壹個讀者都已欲罷不能了。
三、教學過程設計
（壹）理解全文內容，理解主題思想。
1．讀課文。
教師範讀，或播放錄音。
提出聽讀時的思考題：
於勒是怎樣壹個人？
菲利普夫婦壹家為什麽盼望於勒回來？
小說的結局是菲利普夫婦壹家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麽原因？
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益於集中註意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2.討論問題。
可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然後，全班討論。
於勒是怎樣壹個人？
最終使學生明確：於勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普壹些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裏作生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，於勒在美洲闊了壹陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成壹個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起於勒的“簡歷”。從“於勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為後面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
菲利普夫婦壹家為什麽盼望於勒回來？
最終使學生明確：菲利普是個小公務員，壹家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的於勒，在美洲發了財，“做著壹樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普壹家“壹起快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的於勒，壹下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普壹家朝思暮想，眼巴巴地盼望於勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置壹所別墅”，“我”的二姐也因這壹“福音”訂了婚。
小說的結局是菲利普夫婦壹家人躲開了日夜盼望的於勒。這是什麽原因？
最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和於勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
說明：回答這個問題，學生由於是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。
（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了於勒的情況，於婚事不利。
（2）是於勒的為人造成的。如果於勒是壹個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是於勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦壹定和他相認。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下於。
（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麽好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關系就是金錢關系。
這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫壹個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟於勒的前後截然不同的態度，畫出了壹幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚。動的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。
3．歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為壹個完整的答，用壹段話表述清楚。
說明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班裏壹兩位口頭表達能力較好的同學回答。
（二）重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。
在前面基本理解了小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦壹家在船上巧遇於勒情節裏的片斷。
1．讀課文“我父親突然好像不安起來……給了我壹個5法郎的銀幣，就走開了。”
提示學生聽讀時註意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，註意這壹點。
2．請幾個學生說壹說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。
說明：可以結合課後練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用（也包括神態、動作描寫）。具體內容參見《教師指導用書》，此略。
（三）研討本課的主人公是誰。
這篇小說的題目是《我的叔叔於勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔於勒》，於勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的壹瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的壹家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇於勒這壹件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對小說主人公的研討，目的是進壹步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必壹定統壹答案，允許學生將於勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。
（四）做想象性的口頭作文。
1．由教師提供下面壹段情境，學生口頭續寫。
遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裏放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麽那麽像於勒！在他身旁還有壹位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親壹時不知用什麽語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2.假設破了產，又重新窮困潦倒的於勒找到菲利普壹家的門上，將是怎樣壹種情景。口頭敘述，適當描繪。
說明：這個練習有益於培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓！練。
為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右壹組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習，酌情任選壹個。
（五）分角色朗讀課文。
請5位同學分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長、於勒。
要求讀出對人物的理解。
布置作業
1．將口頭作文寫成書面作文。
2．用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自願組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評比。
課堂教學設計Ⅰ
壹、教學目標
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
二、難點、重點分析
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
三、教學過程設計
（－）快速精讀測試。
1．這篇小說的中。動事件是：
2．這篇小說的主要人物是：
3．這篇小說安排故事情節線索是：
4．這篇小說的主題是：
5．寫出這篇小說的故事情節：
開端：
發展：
高潮：
結局：
測試記錄：
快速“概括與提煉” 5題用時：______________分鐘
快速“概括與提煉”速度：_____________題／分鐘
快速“概括與提煉”正確率：________％
快速“概括與提煉”效率：___________題／分鐘
（二）激疑質疑。
l、關於“訓詞與析句”。
（1）下面三組句子，各表現了母親在希望破滅時怎樣的心理和感情？
①母親也怕起來，吞吞吐吐地說：“妳瘋了，既然妳知道不是他，為什麽這樣胡說八道？”
答：
②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽壹下吧………”
答：
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的……”
答：
（2）“我心裏默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”’這默念的三句話意思有什麽異同？為什麽重復寫？這表現“我”什麽心理？
答：
（3）辨析下列各組兩個詞的含義，分別造句
①恭維 ②鄭重
恭敬 慎重
③端詳 ④闊綽
端量 闊氣
2．關於“鑒賞與評價”。
這篇小說的故事情節安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。仔細閱讀課文，回答下面幾個問題，深刻體會這壹特點。
（1）文章開頭在寫了菲利普壹家的家境後，不接著就介紹於勒，而是寫他們壹家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什麽？
答：
（2）文章中關於於勒去美洲前後的情況，是運用什麽方法交待的？這部分內容對故事情節的發展起什麽作用？
答：
（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之後到哲爾賽島旅行。這與整個故事情節有什麽關系？
答：
（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣壹個細節，作用是什麽？
答：
（5）“我”給於勒叔叔十個銅子的小費壹段描述，對表現主題起什麽作用？
答：
（三）精讀導引。
第1段：
（1）通過對人物語言的揣摩，分析人物內心活動和性格特征。
（2）通過揣摩人物語言來理解其中深層的含義，加深對小說內容的理解。
第2題：
（1）體會小說通過對人物表情、動作、言談的描寫來揭示人物內心世界的寫法。
（2）體會小說構思的特點。
（四）疑難討論。
第1題：
（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是於勤的消息，但發財夢使她不願相信這是真的，於是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是於勒以後，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存壹些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當最終證實那窮水手就是於勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起於勒從前占有過他們應得的壹部分遺產，而以後又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，於是舊怨新仇壹齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，壹層層的發展，至此畢露無遺。
（2）這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什麽不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最後重復“我的叔叔”，其中卻加上壹個“親”字，反映了“我”對處於貧困的於勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是壹句包含諷刺意味的。心裏話。
（3）
①恭維：為討好而贊揚（含貶義）。
恭敬：對尊長或賓客嚴肅而有禮貌（含褒義）。
②鄭重：嚴肅認真。
慎重：謹慎認真。
③端詳：仔細地看。
端量：端詳打量。
④闊綽：排場大，生活奢侈。
闊氣：豪綽奢侈。
（造句略）
第2題：
（1）這樣的敘述是在設置懸念，使讀者急於知道於勒是誰？他在哪裏？為什麽菲利普壹家人都急切盼望他歸來？使故事情節的發展更有吸引力。（2）插敘。介紹於勒的經歷，交待了事情的前因後果，更突出菲利普壹家盼望於勒歸來的急切心情，為情節的發展做了鋪墊。
（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，這才創造遇見於勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。（4）這壹細節牽動了菲利普的虛榮。乙，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與於勒進壹步接近，並終於認出了於勒，使故事情節急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。（5）這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質暴露得十分充分。
〔快速精讀測試參考答案〕
1.利普夫婦隨於勒生活變化所表現出來的不同態度。
2.利普夫婦。
3.勒的貧富變化。
4．揭露資本主義社會裏人與人之間赤裸裸的金錢關系。
5．開端：哲爾賽旅行；發展：發現於勒；高潮：證實於勒歸來；結局：躲開於勒。
小資料
壹、作者·背景。
居伊·德·莫泊桑（1850～1893），19世紀後半葉法國著名的批判現實主義小說家。出身於沒落貴族家庭，在母親和壹位中學教師的教導、鼓勵下，很早就開始學習寫作。1870年中學畢業以後，到巴黎學法律。不久普法戰爭爆發，應征入伍。戰後長期在海軍部和教育部當小職貝。
莫泊渠先後結識了法國的批判現實主義小說家福樓拜，以及左拉、都德和旅居法國的俄國作家屠格涅夫等人，得到他們的指導幫助。1879年，他發表了第壹部小、說《羊脂球》，立即轟動了法國文壇。以後，他***寫了20O多篇中短篇小說、六部長篇小說、三本遊記，以及許多文學、政治和時事評論。
莫泊桑生活在代表大資產階級利益的第三***和國時代。面對風起雲湧的階級鬥爭，他壹方面看到了人民群眾日益高漲的愛國熱情，另壹方面進壹步認識了資本主義壯麗面上的裂紋，加深了對當時社會的不滿，並在作品中揭露了資本主義社會日益腐化的現象。
莫泊桑獲得了世界短篇小說巨匠的美名。他多次以普法戰爭為題材，熱情歌頌法國人民高尚的愛國主義精神，鞭答資產階級的怯懦與自私，留下了《羊脂球》《菲菲小姐》《米龍老爹》等名篇傳世。他還大量地以城市中小資產階級的生活為題材，披露那些人極力向上層社會鉆營的醜態，諷刺他們庸俗而可悲的虛榮心，如《項鏈》《騎馬》《繩子的故事》等。《我的叔叔於勒》也屬於這類作品。
本篇小說1883年8月7日首次發表於巴黎《高盧工人報》，寫的是法國西部哈佛爾海港菲處普家的故事。
二、重點內容圖示。
(2)
三、有爭議的問題。
1.怎樣認識本篇的主題。壹說，這是壹篇倫理小說，揭示了生活中某壹類人物極端勢利的嘴臉。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。小說是壹面“生活的鏡子”，可以借來透視當代某些人的醜陋的靈魂，有助於提高青少年的鑒別力和道德水準。
2.誰是小說的主人公，多數研究者認為是菲利普夫婦。亦有認為是於勒的，理由：“於勤”置於標題之中，題文相諧屬基本的美學原則；主人公出場可早可晚，關鍵在他是否處於中心位置，而本篇情節和人物活動都以於勤作為樞紐、基點，借以揭示主題；創作本篇時，“菲利普”式的文學人物已經很多了，作者著意塑造了悲劇性更為深刻的另壹類人物。
3.課文刪節的得失。編者***刪到20余處，1500余字。壹般認為，刪去原作頭尾，不取大故事套小故事的結構，這對教學有利。研究者也提出，某些內容頗有分量，刪去實屬不妥，比如：（1）第43段之後：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊壹定要過飯。”（2）第48段之後。“當船駛到棧橋附近的時候，我心裏產生了壹種強烈的願望：我想再看壹次我的叔叔於勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，……這個可憐的人！”（3）第49段之後：“此後我再也沒見過我父親的弟弟。”