幼兒園個案觀察記錄與分析措施

　在不斷進步的時代，大家逐漸認識到措施的重要性，措施是針對情況采取的處理辦法。那麽什麽樣的措施才是有效的呢？以下是我精心整理的幼兒園個案觀察記錄與分析措施，僅供參考，大家壹起來看看吧。

　觀察對象：張誌恒

　性別：男

　年齡：5歲

　觀察時間：20xx年10月10日

　觀察地點：本班教室

　觀察目的'：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：

　平日裏，經常有壹些幼兒把自我從家裏帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張誌恒小聲對武憶冉說：“我也想要壹張貼畫兒，妳給了郭杉兩張，妳給我壹張吧！妳不給我的話我就告訴張教師妳帶貼畫兒了！”於是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張誌恒便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　觀察分析：

　經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是壹種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

　教育措施：

　這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時註意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

　幼兒園個案觀察記錄與分析措施

　觀察幼兒：張璐

　觀察時間：20xx.10.12

　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。

　觀察壹：

　有壹天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上壹動不動，在壹旁的卞琦小朋友就對她說：“妳怎樣不出去啊？”張璐看了壹眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　觀察二：

　午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示壹張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我壹說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，妳能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛壹眨壹眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白妳是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　措施：

　1、創造條件，讓她多開口說話。

　2、多鼓勵她，並多開設壹些談話活動。

　效果：

　經過這壹個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發現眼神裏有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那麽小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以後的日子裏，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長