《赫耳墨斯和雕像者》教案壹
教學目標：
1.讓學生理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發。
2.讓學生了解寓言巧妙的構思和合理的想象。
教學重點：理解每則寓言的內容和寓意。
教學難點：理解每則寓言的內容和寓意。
課時安排：2課時。
教學過程：
第壹課時赫爾墨斯和雕像者
第壹循環
導入語：中華文化源遠流長，兼容並蓄，在燦爛的文學寶庫裏有，有壹種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示的。本節課我們來學習前兩則。
出示學習目標：
1.理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發。
2.了解寓言巧妙的構思和合理的想象。
自學質疑
2.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時及時查閱字典。
3.默讀課文，完成下列任務（投影或黑板顯示）：
①赫耳墨斯為什麽來到凡間？
②赫耳墨斯的“笑”有什麽含義？
③雕像者的回答有什麽表達效果?
④這則寓言的寓意是什麽?
4.引導學生反思：除了以上學習內容之外，妳還有什麽疑問？請用簡潔的語言寫在課本上。
合作釋疑
1.提示學生：虛心請教小組夥伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。
2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價
1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其余學生認真觀察各組展示。
2.引導學生評價各組展示結果，最後老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。
參考答案：①因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重；②壹個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價擡得很高，這正是他虛榮心的具體表現；③雕像者的答語，如烘雲托月，造成文意陡轉，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用；④諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。）
蚊子和獅子
第二循環
自學質疑
1.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時及時查閱字典。
2.默讀課文，完成下列任務（投影或黑板顯示）：
①蚊子為什麽能打敗獅子？
②蚊子為什麽會敗給蜘蛛？
③這則寓言的寓意是什麽?
④這兩則寓言在結構安排上有何特色？
3.引導學生反思：除了以上學習內容之外，妳還有什麽疑問？請用簡潔的語言寫在課本上。
合作釋疑
1.提示學生：虛心請教小組夥伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。
2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。
展示評價
1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其余學生認真觀察各組展示。
2.引導學生評價各組展示結果，最後老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。
（參考答案：①揚長避短；②驕傲自滿；③諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由於忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗；④第壹段講述故事，第二段點明寓意。）
《赫耳墨斯和雕像者》教案二
壹、導入：
屏幕顯示寓言《狼與鷺鷥》內容：
設問：這個故事有何特點？說說看。
二、導讀先知
課本175頁導讀部分，我讀出了:
1.什麽是寓言？
2.寓言有什麽特點？
3.閱讀寓言的註意事項
三、還原感知：
1．請自由朗讀寓言。
2．找出這則故事（即“言”）的核心主幹。誰？——做什麽？
故事（言）：赫爾墨斯——問自己雕像的價格
寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人。
3．作者對這個故事的核心主幹豐富了哪些內容？
（1）赫爾墨斯為什麽要問自己雕像價格？——想知道他在人間受到多大的尊重。
（2）他如何問價？——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最後問自己
（3）他問價的結果如何？——算添頭，白送。
四、品讀感受
1．整個故事中有許多細節描寫，請妳試著找壹找。
（1）赫爾墨斯的“想”；
（2）赫爾墨斯的“問”；
（3）赫爾墨斯的“笑”；
（4）雕像者的回答。
（壹）品析赫爾墨斯的“想”：
品析“想”（對比助讀）
第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。
改文：想知道他在人間是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人們對他會更尊重些。
改文：心想……人們對他也許會更尊重些吧
品析突顯出赫爾墨斯的自視甚高、自負、盲目自大。
品析“想”（想象助讀）
兩處明顯的“想”之外，文中還應該有很多隱形的“想”，請妳選擇恰當的位置補充
提示：選擇宙斯的雕像發問之前
得知宙斯雕像的價格之後
得知赫拉雕像的價格之後
得知自己的雕像為白送之後
總之：擴大主人公的盲目自大、自視甚高，就會增大諷刺效果
（二）品析“問”“笑”（對比閱讀）
壹“問”
原文：就化作凡人，來到壹個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像問道
改文：來到壹個雕像者的店裏。他看見愛神丘比特的雕像問道
二“問”
原文：赫爾墨斯又笑著問、、、
改文：赫爾墨斯又問
三“問
原文：這個值多少錢？
改文：值多少錢？
原文突顯出赫爾墨斯的虛榮自負、盲目自信、自視甚高
五、思考寓意
本文的寓意是什麽?妳還有哪些啟發？
歸納寓意：方法指導
提示：寓言可以抓住人物形象的特點來組織寓意
形式：告訴人們…/諷刺了…人/等
這則寓言可以抓住哪壹個人物的特點來歸納？
諷刺愛慕虛榮而不被重視的人
告訴我們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大
……
六、學以致用
請妳根據所學知識寫壹篇寓言
主人公：內胎和外胎
寓意：人要學會合作
要求（1）寓言故事要與寓意吻合
（2）通過細節、用詞等突顯諷刺效果
（3）對人們有警示、勸喻的力量
《赫耳墨斯和雕像者》教案三
教學目標
知識技能了解寓言故事情節；體味蘊含在寓言中的寓意；
過程方法多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維；
情感態度價值觀展開聯想和想象，續寫寓言，領悟生活哲理
教學重點
1、把握寓言故事情節，體味蘊含在寓言中的寓意
2、多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維
教學難點
1、多角度提煉寓意，培養學生的發散性思維
2、展開聯想和想象，續寫寓言，領悟生活哲理
壹、導入
今天我們來學習壹篇寓言。對寓言，同學們並不陌生，同學們能舉幾個妳聽過或讀過的寓言嗎？（中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。）
二、人物介紹
在正式進入課文學習以前，我們先來認識幾個希臘神話中的大人物，為什麽說是大人物呢？我們且來聽聽他們的大名。壹個叫宙斯，還有壹個叫赫拉。有人認識嗎？介紹宙斯、赫拉、赫爾墨斯的地位及各自的職責。
宙斯：眾神，至高無上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保護者，她代表女性的美德和尊嚴。
赫爾墨斯：在奧林珀斯山擔任宙斯和諸神的使者和傳譯，又是司畜牧、商業、交通旅遊,偷竊,狡猾,撒謊體育運動的神，還是小偷們所崇拜的神
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準、讀通課文。
2、學生示範朗讀，其他同學認真聽，從字詞讀音、朗讀節奏、語氣表達等方面進行評價。
3、全班齊讀課文，讀後復述寓言故事內容。
4、總結寓言寓意。（課文最後壹句話）
認真傾聽老師的語言，打開課本準備進入本課的學習。
四、抓住聯系，深入體悟
1、找出課文中表現赫爾墨斯愛慕虛榮的語句，並演讀
（想知道-問道-笑著問道-心想-問道；為什麽先問宙斯
和赫拉的？看見？還是特意找的？如果連赫爾墨斯的雕像都沒有會怎麽樣？笑著問道，笑背後的內心在想什麽？）
2、多角度提煉寓言寓意。
先總結“《伊索寓言》就是通過壹個個形象生動的故事得出道理的，在寓言的最後往往用壹句精練的話點名寓意。”再引出白山先生的話，“但有些寓言後面的‘教訓’，現在看來則顯得牽強，我們在閱讀時，不妨只從寓言故事出發，而不必用這些‘教訓’來理解故事。”，啟發學生要多角度從故事中總結道理。如：
⑴人要有自知之明，清楚地認識自己。
⑵在壹個崗位要盡到自己的責任
⑶人的價值不是通過地位的高低決定的，而是看壹個人為社會做了多少貢獻
⑷不被人重視的人不等於沒有價值
……
五、發揮想象，續寫故事
寓意來源於故事，那如果故事的結尾不壹樣，那寓言的寓意會不會改變呢？思考：赫爾墨斯聽說自己的雕像只能算“饒頭”，白送後，內心是怎麽想的？他會說些什麽？又會做些什麽呢？請同學們發揮想象，為這則寓言續寫壹個結尾，並思考寓意是否發生變化
六、拓展延伸/作業
閱讀《伊索寓言》中的《樵夫與赫耳墨斯》，從該故事中多角度提煉寓意。
請同學們快速瀏覽文章，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句發揮想象，續寫故事加強雙基訓練，要求學生能夠復述課文內容。