導語：《梅花魂》這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉之情。課文的第13自然段關於外祖父對梅花秉性的闡述是學生理解的難點。上完《梅花魂》這壹課，我的心裏湧動著壹種激動，洋溢著壹份感動，久久不能平靜，為自己，也為學生。也對語文教學要與學生的實際的結合有了更深的了解。
怎麽寫梅花魂教學反思《梅花魂》主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了壹位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最後又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應，結構十分嚴謹。
壹、優點
根據我班學生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。
1.設計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學生產生疑問：為什麽人們那麽喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中，抓住學生的註意力。隨後，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段)，讓學生進行畫批，讀壹讀，滲透學習方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節與品格，就象我們有骨氣的中國人壹樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進行語言訓練，讓學生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花壹樣品格的人，為此而感到驕傲，產生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內容，找壹找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學生結合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外遊子的中國心。
2.創設有利於學生學習的學習情境。
入課時，背誦學過的關於梅花的古詩，使學生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學生產生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結尾讓學生體會到海外遊子思念祖國、熱愛祖國的情感。
二、不足
本人在課堂上的狀態不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。
處理隨機情況的能力有待於提高。有壹個學生找到答案，我先處理前這壹段，說壹會兒再解決她那個問題，結果由於緊張給忘了，忽視了學生的學習。
教學機智少，駕禦課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節的中國人的事例時，學生說了很多例子，隨後我梳理不夠明確，沒能與中心聯系起來歸納，顯的這個環節有些偏題了。
怎麽寫梅花魂教學反思《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外壹起生活直至分手的壹段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老壹代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。
與學生壹起學習了這篇課文後，我有以下幾點體會：
壹、教學活動中要註重?溶情?
如果說以往的教學註重的是語文知識，語文技能，那麽新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的?情?猶如教與學雙邊活動的?催化劑?，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，壹次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走壹趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情，激情。從而產生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學生壹個?對話的課堂?
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去?對話?。我們要還給學生壹個?對話?的課堂，實現?文本對話?，?師生對話?和?生生對話?。?文本對話?：比如在這堂課中，在最後學完課文，我問道：?對於這樣壹個思念祖國的華僑老人，此刻妳想對他說些什麽呢?引導學生去想像，和課文中的人物對話，?以文會友?，充當其中的角色，去體驗，去感受。?師生對話?：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，展現給學生壹個真實的?我?!?生生對話?：課堂上學生之間的'交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、引領孩子去讀書
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麽，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學後，我讓學生欣賞《鄉愁》，引領學生閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌，壹方面升華了學生的情感，另壹方面又使學生們了解到了更多有關於思鄉之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有壹個更全面的了解。
四、給學生壹個?感悟的課堂?
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個?地球?。感悟既是壹種心理活動，又是壹種感情經歷，還是壹種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這壹課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而後，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。並從外祖父壹系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言：
文章的倒數第四段，字裏行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學生的不同層次我設計了壹個填空練習，這樣學生不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。
3、把別人的文章當註解，把自己的人生當正文：
每壹篇文章都有值得我們和學生***同去感悟的地方，而每壹個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，?把別人的文章當註解，把自己的人生當正文?!
怎麽寫梅花魂教學反思《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。?梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關外祖父的 五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了課文中?梅花魂?的意義所在。
在執教的過程中我圍繞課文展開了壹層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的?品格?、? 靈魂?、? 骨氣?，從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節的處理不足使課堂效果有所減弱。
不足壹：朗讀不夠充分。
在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求展開朗讀。同學們很認真地開始了學習，可是由於我急於讓孩子們進入下壹環節，當我讓學生停止學習時，同學們有壹小半還未自學完。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學生對?梅花?及?梅花魂?有壹個直觀的了解，我在導入課文學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環境狀況有了壹個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課後，我反思到應在課的後半段應再用壹次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什麽時再壹次演示課件，讓孩子們在優美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對?梅花魂?有壹次感情的升華，使他們再壹次理解為什麽中國人對梅花情有獨鐘，為什麽身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。
從這堂課的教學過程，讓我有壹個深刻的感受就是，也許我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現更加完美的境界。