計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分之壹。下面是的我為大家精心準備的“二年級下冊數學《除法的初步認識》教案”，供大家參考！希望能夠幫助到大家！更多精彩內容請持續關註！
二年級下冊數學《除法的初步認識》教案壹教學內容： 教科書第13頁例4，做壹做，練習三1、2、題。
教材分析：
除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的後面。本節教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎上的升華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，並讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別註重學生在情境中學習，創設壹個生動的情景，有利於學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規律來編寫內容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。
學情分析：
除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情境，讓學生了解知識來源於生活，消除學生因為第壹次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。
教學目標：
知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
過程與方法：合作探究，讓學生動腦、動手、動口參與學習過程。
情感態度與價值觀：讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。
教學重點： 認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
理解除法算式的含義。
教具學具準備： 課件、小棒。
教學方法：
遊戲參與法，動手操作法、練習法
教學過程：
壹、創設情景
1。出示12個竹筍和4個盤子。
再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤可以放幾個？
提問：平均放在4個盤子裏是什麽意思？(強調每盤要放同樣多)
學生獨立分竹筍，然後匯報分的結果。
小結：把12個竹筍，放在4個盤子裏，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子裏，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬於把壹些東西平均分成幾份，求壹份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用壹種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、探究新知
1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。
指導書寫：寫除號時，先畫壹短橫，上下各壹點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
2、出示教科書第18頁的例題4。
教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放幾個？”這道題應該怎樣列式？
①要分的竹筍是幾個？(12個)把12寫在除號的前面。
②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號的後面。
③每份是幾？(是3)把3寫在等號的後面。
教師壹邊說壹邊板書：12÷4=3
④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學互相說壹說。
⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每壹份是3。”這個算式讀作：12除以4等於3。
⑥讓學生自己說壹說這個除法算式表示什麽？並讀壹讀算式。再互相說壹說。
3、出示：15÷3=5
教師：請壹個同學讀壹讀這個除法算式。(15除以3等於5)
請壹個同學說壹說這個除法算式表示什麽？(表示把15平均分成3份，每壹份是5)
這壹節課學了什麽？
三、鞏固練習。
1、完成教科書第13頁的做壹做。
通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2、完成教科書第15頁練習三的第1、2題。
練習時，可以增加壹些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，註意采用“開火車”“接力賽”“抽卡遊戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。
四、全課總結
五、布置作業：
課本15頁的第3題，先擺壹擺。
板書設計：
除 法
12÷4=3
↓
除號
讀作：12除以4等於3。
二年級下冊數學《除法的初步認識》教案二
壹、教學目標
1、知識目標
①、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，並且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；
2、能力目標
①、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；
②、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；
3、德育目標
教育學生要禮貌待人。
二、教學重、難點
教學重點：理解除法的含義；
教學難點：理解"平均分"的含義。
三、教具、學具
教具：課件、紙條、磁鐵
學具：數字卡片、小棒
四、教學過程
1、激趣引入
①、激趣
同學們，妳們分過東西嗎？今天這節課我們就壹起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？
動手實踐壹：
⑴教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
⑵學生操作，教師觀察、指導；
⑶學生匯報
提問：誰願意說說他是怎樣分的？(學生說，教師板書，在學生說的時候註意鼓勵有創新的)
8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4
⑷教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有壹種比較特別，妳們發現了沒有？
⑸請學生說，並說說為什麽不壹樣？
⑹教師歸納指出：最後壹種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。(教師板書：同樣多)
2、引入
動手實踐二：
①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
②、學生動手操作，教師檢查、指導；
③、請壹名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀壹次)
2、探索新知
1、學習例2
(1)、創設情境
教師以講故事的形式創設情境：壹天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物)，老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心裏非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼壹定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？(當學生說3份時，教師出示3只盤子)②、該怎樣分？
(2)、動手實踐三：
教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。
(3)、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第壹次分的過程)提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續分。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完？第壹次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？
(4)、動手實踐四：
現在請同學們學老馬的樣子分壹次？
(5)、學生上臺演示分的過程
教師：誰願意上臺分給大家看？(用磁鐵演示)
(6)、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子裏，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學習除法算式的讀法和寫法
①、除號
表示除法的運算符號叫除號(板書：÷)，先寫橫，橫要寫平，然後上下各壹點，兩個圓點對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的後面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的後面。(教師邊講解邊板書)
整道算式讀作“6除以3等於2”(板書，全班齊讀壹遍)，學生讀“8÷4=2”進行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，(板書，學生齊讀)，學生說“8÷4=2”的意義。
3、形成練習
(1)、做“做壹做”第壹題的第壹小題
①、讀題，理解題意
請壹名學生說說題目要求我們做什麽？
②、動手實踐五：
學生根據題意進行操作並填出算式。
③、觀看動畫
學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總***分幾此？第壹次每堆放幾根？
④、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等於幾？
為什麽除以3？
算式中的12表示什麽意思？除號表示什麽？3表示什麽？4表示什麽？
(2)、做“做壹做”第壹題的第二小題
①、學生獨立做
②、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什麽？4表示什麽？3表示什麽？
③、比較壹、二兩題
為什麽第壹小題是除以3，而第二小題除以4？
(3)、做補充練習
教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？
課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。
4、歸納小結
今天我們通過分東西學習了什麽新知識？(板書：除法的初步認識)知道了把壹些東西平均分成幾份求每壹份是多少用除法做。
5、課堂作業
做練習十二的第壹題
6、板書設計(略)
五、教學設計說明
1、教材分析。
計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第壹課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分壹些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然後引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做壹做"和練習十二中，多安排了壹些實際操作題，讓學生親自動手擺壹擺、分壹分、連壹連，再寫出除法算式，然後再說說除法算式所表示的意義。
2、教學目標、重點、難點
教學目標：
①、讓學生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，並且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義；
②、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
③、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；
④、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
⑤、教育學生熱情待人。
重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
3、教學設計
①、教學設計的指導思想
⑴、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律；
⑵、課堂上註重學生多方面的發展，實現三為目標；
⑶、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力；
⑷、教學過程中，註意創設情境和氛圍。
②、教學設計的幾個層次
⑴、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，壹是把8張數字卡片隨便分成2份；二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第壹次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
⑵、用"平均分"指導操作
在教師講完故事後，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。
⑶、解決如何"平均分"
上壹實踐只是讓學生嘗試著平均分，並沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之後，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最後請壹個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。