可以說，磨課集中了學校教研組的智慧，展現了優秀教師的教學經驗，是教師走向成熟的必由之路。
我認為，要想真正磨好課，就需要不斷更新教學觀念，實現從多試教到“多研磨、從壹節課到壹類課、從壹個人到壹群人的華麗轉身。
1.從多試教到多研磨
在學校裏，經常見到老師們不斷地“借班”上課，在反復試教中改進課堂教學，以期取得最佳的教學效果。只是，這樣的“做秀式”磨課，不僅加重了師生的負擔，也幹擾了學校的正常教學秩序。
我們不妨嘗試用無生上課和模擬課堂的形式，不斷進行課例的研磨，才能更有實效。只有當教者真正將課例想清楚了，才能教得明白。 真正的好課不僅需要教師的精雕細琢和千錘百煉，更需要教師的自我反思和課堂實踐。喚醒教師的磨課意識，讓磨課成為教師自覺的日常教學行為，讓教師養成磨課的習慣，教師才能進入最佳的教學狀態。
2.從壹節課到壹類課
在磨課中，很多教師只關註這壹節課的教學設計和課堂實踐，不斷打磨課堂中的教學細節，卻往往高耗低效。 在磨課時，不能就課論課，只是局限在某壹節課中，而要從中跳出來，從壹節課到壹類課，就會有更寬的視野和更大的格局。磨課時教師要有整體的觀念，尋找各種課型的***同教學規律和學科本質內涵。
3.從壹個人到壹群人
磨課，如果只是壹個人反復推敲和打磨教學設計，往往很難從固定的教學思維定式中跳出來，難以實現超越和突破。
可見， 磨課不能只是壹個人，更要有教學專家和其他教師的參與，大家在壹起集思廣益，形成對話研討的氛圍。 磨課團隊在研討時，大家相互爭辯，不斷發現課堂教學中的“癥結”，及時進行修正和完善，可以將課打磨得更加完美。這樣，每位教師都能建言獻策，成為磨課團隊的主角。?
其實，磨課的過程是“痛，並快樂著的”，對執教者而言，磨課是壹種歷練和成長。公開課是“教師生命磨練的地方”，要想上好壹節課並非壹日之功，需要教師在磨課中不斷磨練專業素養、教學個性和專業品質。只有實現從“磨課”到“磨人”的轉變，才能達到“人課合壹”的理想境界。
1.要磨練專業素養。
器具的打磨當然需要根據原材料的質地、形狀和紋理，但打磨者的高超技藝也至關重要。
在公開課教學中，我們發現同樣的教學設計，由不同的教師來演繹，也會效果迥異。可見，教師的專業素養是制約教學成敗的關鍵因素。
在磨課的過程中，教師要練好教學基本功，不斷磨練自己的課堂提問、練習設計和板書藝術； 更要學習學科專業知識，加深對學科本質的認識。這樣，教師才能深刻理解教材，對教材進行挖掘和加工，讓課堂教學更有內涵。
在壹次次的磨課過程中，教師對課程標準更加熟悉，對教材研讀更加深入，對學情了解更加透徹，就會不斷提升自己的專業素養，讓上好課不再成為壹件難事。
2. 要磨練教學個性。
在磨課活動中，許多教師往往為了體現全新的教學理念，不斷增加課堂教學中的亮點。這樣，看似完美，但卻缺少教學個性。 其實，每壹位教師都有自己的教學個性，它是教師自身的教學魅力所在，應該要倍加珍惜和呵護。
磨課應以人為本，充分尊重執教者的教學專長、教學風格和教學特色，為其制定可行的教學方案，再不斷地進行研磨，這才是磨課的核心。 在磨課中，教師也要根據自身的專業特長和教學優勢，合理地取舍，不斷磨練自己的教學個性，讓自己的課堂成為壹張閃亮的名片。
3.要磨練專業品質。
從本質上說，磨課磨的是教師的教學智慧、教學藝術和教學風格，磨的是教師的專業品質。 只有這樣，教師才能在專業成長的路上走得更遠，從而成為有思想的教學名師。
1.首先，教師要有面對失敗的勇氣。
在很多教師的眼裏，公開課只能成功，不許失敗。其實，失敗也是壹種成長。在失敗的教學中進行反思，更有研究的價值。教師如果要不斷探索新的教學方法，就要有上壹堂失敗公開課的勇氣，這樣才能真實體現自己的教學理念，給更多的教師帶來啟示。
2.其次，教師要有寬容的心態。
磨課中，每位教師都會有自己的思考。這樣，就會有不同教學觀點的碰撞，甚至還有質疑的聲音。我認為，這種教學批判，可以讓教師的教學不斷精進。
當然，教師需要有博大的胸襟和寬容的心態，能夠正視自己教學中的缺點。教師要 虛心聽取他人的教學改進建議，根據個人的教學特色，合理地進行選擇，才能為我所用。教師在批判中進行課堂教學的重建，更有利於教師的專業成長。
3.最後，要有超越的精神。
教師不能滿足於已有的、成功的教學設計，而要有超越的精神。教師要學會從名師的課例中獲得啟示，要有批判的精神和超越的勇氣，能夠站在名師課堂研究的高度上俯視教學，從而有新的突破，創造出更加鮮活的創新案例； 教師還要不斷地挑戰自我，大膽進行新的教學改革嘗試，才能夠推陳出新，形成新的研究課例。 只有善於否定自我，在教學中追求完美，才能讓課堂獲得“重生”。
“玉不琢不成器”，壹節好課就像壹塊美玉，需要雕琢和打磨，才會更加晶瑩剔透。磨課是教師專業成長的墊腳石，我們要有“十年磨壹課”的執著精神，正成為適應未來發展的高素質教師，做學生生命成長的引路人。