壹、給加點的字註音或根據拼音寫漢字。
裨益（ ）半明半昧（ ） 猝然（ ） 漣漪（ ）浩渺（ ）報酬（ ）
幕（ ）夢 幻（ ） 睡（ ） 徉（ ）怪 （ ） 萃（ ）
二、解釋句中加點詞的意思
1文字是人類歷史的最形象的詮釋。
2賈裏清楚偉人應該豁達灑脫。
三、填空
1、《“諾曼底”號遇難記》的作者是 ，他是法國浪漫主義文學的重要代表。主要作品有長篇小說《 》《 》。
2、巴金的激流三部曲是 ，在這冊中，我們已經學習了他的 。
3、泰戈爾是 國詩人。杜牧是 朝詩人。田曉菲13歲考取了 大學。
4、海上的夜是 的，是 的，是夢幻的。
5、青年人，/ /， 時間正翻著書頁，/ ！
6、海日生殘夜， 。/山光悅鳥性， 。
/ ，銅雀春深鎖二喬。/ 梅須遜雪三分白， 。
四、文言文。
夏文成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀。果如鶴唳雲端，怡然稱快。
1、解釋：擬： 強： 素： 唳：
2、翻譯劃線句子。
（1） 則或千或百果然鶴也
（2） 作青雲白鶴觀
3、“夏文成雷，私擬作群鶴舞空”這句話既是誇張又是比喻，為何這樣說？此句在文中有何作用？
4、作者小時把蚊子聯想成鶴，而者有何相象之處，妳曾把蚊子比作過什麽？
五、閱讀理解
（壹） 妳（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；妳是崇山峻嶺，是江海湖泊。妳用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的壹切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沈肅穆的，妳都能有聲有色地展現。妳使很多足不出戶的人在油墨的清香中遊歷了五光十色的境界。
妳告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。妳把生活的帷幕壹幕壹幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。妳可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出妳最熟悉的同代人，講述人人都可能經歷的日常生活。妳吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1、上文從哪兩方面展現了文學的什麽作用？
2、根據上文內容，模仿劃線的句子的樣式，續寫壹個句子（不能用文中原句）。
3、從妳讀過的文學作品中，各舉壹個例子，具體說明文中加點的兩種人對妳的影響。
（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對妳的影響）
（二） 劉老師
劉老師是我初中的語文老師班主任，第壹次見到她不是在學校，而是在我家裏，開學前她壹戶戶上門來接受學生的報名，順便認識學生和學生家長，這樣的老師在我的學生生涯中只遇到過這壹次。
當時劉老師有五十歲左右，矮矮的個子，瘦瘦的，那雙眼顯得特別有神，她如果板著臉，更是讓膽怯的不敢正視。劉老師的普通話很標準，著實替我們這些南方人矯正了許多普通話的不標準發音。
劉老師壹身正氣不信邪，在學校裏敢說敢做敢管。那時候文革還沒有結束，許多老師還不敢理直氣壯地教學生念書，更不敢大膽地管理學生。但是她不怕，全校開大會，有學生在下面說話，她當著全體師生的面訓斥那個講話的學生，所以大家都有點怕她。其實她並不是學校的領導，也不是什麽幹部，只是壹名普通的人民教師。
劉老師上課很有特色。有壹次發生了壹件非常有意思的事。我們在查字典時，發現字典上對某個字解釋的意思與課文上對不上號，所以就空著沒有寫。劉老師啟發我們說：“字典上的意思與課文上對不上號，說明妳們在查字典的時候還是動了腦筋的，但是這還很不夠。當妳們發現第壹個解釋對不上號的時候，為什麽不繼續查字典，直到把它搞清楚呢？在很多漢字後面，有許多種意思的解釋，只要妳們順著壹直查下去，就壹定能找到與課文上相吻合的意思。所以我們在學習的時候壹定要追根究底，要把問題徹底搞清楚才停止，不能淺嘗輒止，不求甚解。”劉老師的這番教誨，不但使我對語文學習產生了濃厚興趣，還使我後來從中領悟出了非常有效的日語和英語的自學方法。
劉老師的教學不僅滿足於學生理解教材，更強調提高學生的實際語文水平，為此她建議我們在課外要多閱讀課外讀物。當時還在文革中，許多書是禁書，圖書館也不開放，劉老師就想出了壹個辦法，她建議我們每位同學將自己家裏的書，不管什麽書，都拿到教室裏來，建成壹個班級圖書室。這使我們閱讀了大量當時被禁止的文學作品，自然也就極大地提高了我們的語文水平。
大概是在初二的時候吧，全校舉行過壹次作文比賽，我們班上有兩位同學的文章入選。在對這兩位同學的文章進行評講時，她讓我們先來說壹說哪壹篇更好。這兩篇文章中，A篇內容比較簡單，說壹位同學去買鹽，售貨員將壹斤裝的當成半斤裝的給了他，他回家後才發現錯了，於是將多拿的鹽退了回去。B篇內容比較豐富曲折，說壹位同學撿到壹枝鋼筆，很喜歡，就悄悄地留下自己用了，結果越用越喜歡，但是用了壹段時間後他忽然良心發現地想到，那個丟掉鋼筆的人壹定也非常喜歡吧，現在沒有了，壹定很痛苦。想到這就把鋼筆交給老師，並找到了失主。我們聽了之後都說B文章寫得好。但是劉老師的結論與我們的相反，她說，“壹篇文章的文采固然重要，但壹篇文章的思想更加重要，B篇文章的作者，在撿到鋼筆時不是首先想到失主，而是首先想到自己用，這在思想性上就無法與A篇比較。文貴曲，但並不是說越曲越好，尤其是妳們目前還處在打基礎的階段，首先應該將文章寫通順，然後才談得上進壹步的提高。”
當時教育改革，小學只上五年，初中只上兩年，所以兩年後我就只好非常惋惜地離開了劉老師。但在心裏，我是壹直記得、並感激著劉老師的，尤其是她給我的許多學習上的啟發，不但將伴隨我壹生，我還要傳給我的孩子。
1、文章壹***寫了劉老師的幾件往事？各用壹句話簡單概括。
2、妳喜不喜歡劉老師這樣的老師？如喜歡，喜歡她什麽；如不喜歡，不喜歡什麽？說說妳的具體感受。
3、體會劉老師指點學生查字典的壹段話，談談劉老師的教學有什麽特色。
4、在劉老師的教導下，作者得到了哪些對他終身發展有益的收獲？
5、妳是否同意劉老師對兩篇作文的評價意見？說說妳的觀點。
6、用簡要的語言，說說妳心目中的語文老師應該是個怎樣的人。
六、作文
每個家庭都有各自的歡樂，然而每個家庭也會有各自的煩惱或不安，以《XX（父母或自己均可）的壹聲嘆息》為題作文。