? 教師資格證模擬試題:小學綜合素質?2
二、材料分析題(本大題***?3?小題,每小題?14?分,***?42?分)
30.材料
壹天中午，六年級的壹批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”。學生?Z?和學生?C?從人群中沖了出來,兩人拳腳相加，氣勢兇猛。萬老師見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概?Z同學也看到了老師的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，萬老師默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭。於是萬老師開始說話：“瞧妳倆剛才的樣子，好像恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學面前安排壹次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。萬老師看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞是很正常的，不至於大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現在不追究誰對誰錯，只想問壹句，這件事是妳們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：自己處理。”於是萬老師讓他們商量處理的辦法，商量好了再向他匯報。五分鐘後，他倆握手言歸於好。整個事情的處理用了不到?20?分鐘的時間。
問題：請從學生觀的角度，談談妳從材料中獲得的啟示。(14分)
31.材料
小王大學畢業後到某市郊區的壹所小學任教。校長根據她來校後的工作表現，第二學期就讓她擔任了班主任。但她受社會不良風氣的影響，常常利用學校活動和班級活動，向學校申請壹些不必要的經費。在擔任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質上，而是利用班主任的便利條件，常常借調換座位、配班幹部、評“三好學生”等機會向家長討要好處，在師生中產生了不良影響。
問題：請從教師職業道德的角度，評析王老師的教育行為。(14分）
32.材料
閱歷與讀書
趙迎輝
①讀書的過程中，我們都有這樣的體會：同壹本書，在不同的人生階段閱讀，往往會有不同的理解和感受。之所以如此，是因為閱歷的緣故。有無閱歷、閱歷多少不僅影響著讀書的傾向，某些時候甚至關系到讀書的效果。
②閱歷之所以會對讀書產生深淺有別的影響，原因在於閱讀並非是對作品的簡單再現，而是壹個積極主動的再創造過程，人生的經歷與生活的經驗都會參與進來。正如歌德所說的：“閱歷豐富的人讀書時，常常是壹只眼看到紙面上的話，另壹只眼則留心看紙的背面。”生活閱歷越豐富，越有助於人們對作品全面理解和深刻把握。
③壹般來說.壹個人的生活閱歷是不是豐富，往往與其年齡密切相關。隨著年齡的增長，我們經歷的人和事越來越多，獲得的經驗和教訓也越來越多，對壹些事物的看法逐漸由淺入深，由表及裏，這時我們的閱歷就會日趨豐富。不過這並不是絕對的。有的人年齡雖然不大，但卻走過許多地方，經過諸多歷練，體驗過各種身份和角色，經歷過復雜崗位的鍛煉和艱苦生活的磨礪，這種經歷同樣可以讓他擁有豐富的閱歷。人既然不能任意拉長生命的長度，那麽要想增加自己的閱歷，就要努力拓寬生命的寬度。培根認為“用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之”，只有親身體驗，躬行踐履,才能準確把握社會現實，不斷提高理解能力，做到學以致用、知行合壹，從而更加深入地領悟書中蘊含的寓意和韻味。
④然而閱歷不等於經歷。並不是說只要經歷過的，就會自然而然地成為人們的閱歷。經歷只是壹種經過，或走過，或聽過，或看過，形成的是事物的表象，是感性的。而閱歷則是壹個人對社會對事件的經歷及理解程度，是在表象的基礎上對經歷進行思考、領悟、概括、提煉，是感性與理性的有機統壹。
⑤讀書增長閱歷，閱歷助益讀書，但這並不意味著讀書和閱歷可以互相代替。人類發展的歷史反復證明，讀書和閱歷都是獲取知識的重要源泉，也是提高能力的必經之路，二者不可偏廢。只有將讀書和閱歷緊密結合，既博覽群書，又勇於實踐，既潛心書本，又深入生活，並用閱讀拓展閱歷，以閱歷深化閱讀，才能做到讀書和閱歷相長、理論與實踐結合，並在二者的相輔相成中更好地學習和工作。(摘編自《學習時報》2013?年?10?月?28?日)
(1)請根據文章內容，簡述閱歷與讀書的關系。(4?分)（2)請簡述文章②~④段的論述思路。(10?分)
三、寫作題(50
閱讀下面的材料，按要求作文。
有壹天，幾位學生鼓動蘇格拉底去集市逛壹逛。他們說：“集市裏有數不清的新鮮玩意兒，您去了壹定會滿載而歸。”第二天，學生們請他講壹講集市之行的收獲。蘇格拉底說：“此行我最 大的收獲，就是發現這個世界上原來有那麽多我並不需要的東西。”
根據上面文字所引發的聯想和思考，寫壹篇文章。
要求：文體自選，立意自定，標題自擬;不少於?800?字。
30.參考答案
材料中萬老師的做法啟示我們學生是具有獨立意義的主體、學生是發展的人。應該遵循“以人為本”的學生觀。首先，學生是具有獨立意義的主體。“以人為本”的學生觀要求把學生置於教育活動的主體地位，註重學生的主體性需求，關註學生的全面成長，把學生真正的當“人”來開展教育。在材料中，當兩位同學發生爭執時，萬老師尊重學生的意願，讓他們自己解決沖突，啟示我們要充分發揮學生的主體地位。其次，學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，要求教師把學生看作發展過程中的客觀存在，用發展的眼光去看待學生;學生是處於發展過程的人,要理解學生身上存在的不足,允許學生犯錯誤。材料中的兩位學生發生爭執，萬老師沒有侮辱、諷刺學生，而是給予適當的批評，讓學生認識到自己的錯誤，並尊重學生解決問題的辦法，啟示我們要認識到學生是處於發展過程中的人。總之，萬老師的做法啟示我們在教育教學中，要遵循“以人為本”的學生觀的要求。
31.參考答案
王老師的做法是錯誤的，違背了教師職業道德規範中為人師表、愛崗敬業的要求。首先，王老師的做法違反了為人師表的教師職業道德要求。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己,以身作則。作風正派，廉潔奉公，不利用職務之便謀取私利。材料中，小王老師經常申請不必要的經費，還常以換座位、評“三好學生”等理由向家長討要好處，利用職務之便，謀取私利，違背了為人師表的職業道德要求。其次，王老師的做法違反了愛崗敬業的教師職
業道德要求。愛崗敬業要求教師誌存高遠，勤懇敬業，認真備課上課，認真輔導學生，不得敷衍塞責。材料中，小王老師在擔任班主任期間，沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質上,而是利用班主任的便利條件謀取私利，違背了愛崗敬業的職業道德要求。綜上所述，王老師違反了教師職業道德規範的相關內容，應對其進行教師職業道德規範的教育。
32.參考答案
(1)閱歷和讀書相輔相成。閱歷可以豐富知識，提高讀書能力;讀書可以獲取新知識，拓展閱歷，提高能力。(意思對即可)
(2)文章②~④段，第②段先分析閱歷影響讀書的原因，點出生活閱歷越豐富，越有助於理解和把握作品;繼而第③段論述豐富閱歷的途徑及意義，然後第④段闡明閱歷與經歷的區別。(意思對即可)