篇壹
壹、教學目標
知識與技能
認識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學變化中元素種類不變的規律。
過程與方法
通過小組討論，總結表格信息，提高交流表達和總結歸納的能力。
情感態度與價值觀
通過學習元素，進壹步認識物質的組成，激發學習化學的興趣。
二、教學重難點
重點元素的概念，初步認識在化學變化中元素種類不變的規律。
難點理解在化學變化中元素種類不變的規律。
三、教學過程
環節壹：新課導入
圖片導入課前展示幾張圖片，內容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學在觀看圖片的同時說出圖片中物品名稱並思考這裏的氟、鈣、碘、鐵表示的是什麽。
學生回答元素。
教師引導沒錯，經過上節課對原子構成的學習，相信大家對於構成萬物的基本物質有了進壹步的理解。經過科學家們的不斷探索，並利用化學方法分析眾多的物質，發現組成物質的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實有100多種。那麽元素到底是什麽呢?今天就讓我們壹起解開元素之謎。
環節二：新課講授
內容壹：認識元素的概念
圖片展示在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，並介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時請學生思考之前學習的哪些物質含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。
學生回答氧氣、二氧化碳都含有氧元素。
教師引導氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內都含有8個質子，即核電荷數為8，化學上將質子數(即核電荷數)為8的所有氧原子統稱為氧元素，同樣的，將質子數都為1的所有氫原子統稱為氫元素，將質子數為6的所有碳原子統稱為碳元素。接著請學生小組討論總結出元素的概念。
學生小組討論後回答元素是質子數(即核電荷數)相同的壹類原子的總稱。
內容二：化學反應前後元素種類不變
播放動畫向學生展示壹段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實驗動畫圖，讓學生仔細觀察並思考動畫中在化學反應前後哪些量沒有發生改變。
學生回答在化學反應前後均含有氧元素和氫元素。
教師引導出示硫與氧氣點燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達式以及化學反應式，請同學們再次進行小組討論，思考“在化學反應前後，反應物與生成物相比，分子是否發生變化，原子是否發生變化，元素是否發生變化”。
學生小組討論後回答在化學反應前後，分子發生變化，原子種類不變，元素種類也不變。
環節三：鞏固提高
教師引導展示和的原子結構示意圖，讓學生觀察二者結構上的不同。
學生回答最外層電子數不同。
教師總結在自然界中，由壹百多種元素組成的幾千萬種物質都是由原子、分子或離子構成的。元素的化學性質與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數目有關。
環節四：小結作業
總結請學生以談收獲的方式總結本節課的內容。
作業查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。
篇二
教學目標
1.了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統壹起來。
2.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住些常見的元素符號。
3.初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的壹些其他的信息。
教學重難點
1.元素符號的記憶及所表示的意義。
2.組織本課題的活動與探究，如何發揮學生學習的積極性。
教學工具
投影儀等。
教學過程
壹、提出問題
師：現在社會在不斷前進，人民的生活水平在不斷的提高，飲食講營養、穿著講天然，對於吃、用的東西，人們總喜歡問壹句：它的組成成分是什麽?目前，為健康勸人們補鐵、補鈣的廣告隨處可見，這裏所說的“鐵’’、“鈣”指的是什麽?
從古至今，人們壹直在探索，世上萬物最基本的組成成分是什麽?經過長期的努力，人們終於知道了自然千千萬萬物質是由1 00多種元素組成的。那麽，本節課就要來探討這個問題。
[提問]什麽是元素呢?元素和原子有什麽區別?誰能說壹說?
二、閱讀討論
[閱讀]指導學生閱讀課本P75～77頁的有關內容，組織學生討論，然後教師邊講解邊小結。
[講解]元素就是具有相同核電荷數(即核內質子數)的壹類原子的總稱。簡單地說元素就足同壹類原子的總稱。
[質疑1]既然是氧原子為什麽還稱氧元素呢?
[答疑]事實正是如此。以氧原子為例，所有的氧原子核內的質子數(核電荷數)都是8，並且它們的化學性質相同，我們把這壹類的氧原子就稱之為氧元素。按照原子的核電荷數目進行分類，可以將所有的原子分為1 0 9類。每壹類原子叫壹種元素，***有109種元素。
[質疑2]元素和原子的區別呢?
[答疑]舉個例子吧，把蔬菜稱為元素，那麽西紅柿、茄子、土豆等就稱為原子，蔬菜只可以論“種”不可以論“個”，同樣元素只講種類不講個數，而原子既可以論“種”又可以論“個’’。
[問題l]“樂百氏”礦泉水標簽上印有水質的成分如下( mg/L)：硒：0.013，鍶：0.0596，鋅：0.00162，鈉：18.4，鈣：4. 69，這裏的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指元素還是指原子?
生：指元素。
[問題2]下述化學反應中：
反應物與生成物比較，分子是否發生了?元素是否發生了變化? 、
生：分子在反應前後發生了變化。但是元素不變。例如H元素，即核內質子數為1的氫原子，不管在反應物水(H20)中，還足在生成物氫氣(H2)中，H原子種類不變即H元素的種類不變。
[問題3]元素可以采用統壹的符種類即元素符號來表示，請問書寫元素符號時應註意什麽?從下表中妳還可以總結出什麽規律?
[投影]-常見元素的名稱、符號和相對原子質量
[小結]
1.從表中可以看出，書寫元素符號時應註意：
(1)由壹個字母表示的元素符號要大寫，例氫元-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;鉀元素-K等。
(2)由兩個字母表示的元素符號，第壹個字母大寫，第二個字母小寫。例氯元素-CI;鈣元素——Ca;鎂元素-Mg;鐵元素-Fe等。
2.從表中還可以總結出以下規律：
(l)元素符號的中文名稱與元素的類別存在壹定的聯系，例如，有“韋”字旁的是金屬元素，例：鐵(Fe)、鋇(Ba)、鈉(Na)等;有“石’’字旁是固態非金屬元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“氣”字頭的是氣態非金屬元素，例：氫(H)、氧(O)、氖(Ne)等。
(2)元素符號表示壹種元素，還可以表示這種元素的壹個原子。例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的壹個原子。
師：同學們，當妳走進商店或超市，面對成百上千種商品，妳要在盡快的時間內找到妳所需的商品，妳這時怎麽辦?咨詢嗎?還是看標誌找到妳所需的購物區?
師：對。同學們說得對。商店的東西都分門別類、有序的排放，使我們在短時間內買到所需的物品。那麽，我們今天要研究物質的構成者-IOO鄉種元素的性質和用途，也需要把它們分門別類，有序地排列，科學家們經過探究原子的結構和性質後，將元素科學有序地排列起來，就得到了元素周期表。
[問題4]仔細觀察附錄中的元素周期表，思考壹下，它有什麽規律?
(提示從橫、豎、顏色的不同、核電荷數、原子序數、相對原子質量等方面思考o)
[學生活動]組織學生分組討論，形成書面小結，然後選擇較好的同學，將規律展示，教師補充，最後作小結。
[小結]
1.元素周期表***有7個周期，1 8個族(其中1，2 ,13 ,14,15 ,16 ,17為A族;3,4,5,6,7,8,9,10, 11,1 2為B族，1 8為0族);
2.元素周期表按元素原子核電荷數遞增的順序給元素編了號，例如鎂元素，它的核電荷數為1 2，鎂元素的編號為12,即原子序數為12 。即原子序數的數值=原子核電荷數。
3.從表中得知紅色為金屬元素，*為非金屬元素;
4.從表中可以查找元素的相對原子質量;
5.元素周期表是學習和研究化學的重要工具。
課後小結
學完本課題妳應該知道：
1.元素是具有相同核電荷數的壹類原子的總稱。
2.每種元素都用壹個國際通用的符號來表示，例如氫元素-H;氯元素-CI;鈣元素-Ca;鎂元素Mg等，這種符號叫做元素符號。
3.元素符號表示壹種元素，還表示這種元素的壹個原子。例如，“N”既表示氮元素又表示氮元素的壹個原子。
4.元素周期表是學習和研究化學的重要工具，從周期表上查找某種元素的原子序數、元素的名稱、號、核外電子數和相對原子質量。
篇三
教學目標
1.1知識與技能：
(1)記住並理解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統壹起來。
(2)了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，並記住壹些常見的元素符號。
(3)初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的壹些其它的信息。
1.2過程與方法：
(1)學會運用對比的方法進行學習。
(2)學習運用尋找規律性和特殊性的方法處理信息。
1.3情感態度與價值觀：
(1)通過觀察和實驗等活動，增強學生對化學現象的好奇心，激發學生的學習化學的興趣。
(2)體驗觀察和思考是學習化學的重要環節，培養嚴謹務實的科學作風。
教學重難點
2.1教學重點
(1)元素的概念。
(2)元素符號的書寫和意義。
2.2教學難點
元素概念的形成。
教學工具
多媒體、板書元素周期表
教學過程
本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內容。
在前壹課題中，學生已知道了原子的結構，本課從微觀結構的角度對元素下了壹個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統壹起來。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應註意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對於壹些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。
[復習提問]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個實驗結論說明了什麽?
[追問]妳還知道哪些物質含有氧元素，並把它們表示出來。
[新課引入]含有氧元素的物質很多，可見元素是組成物質的基本成分，那麽什麽叫元素呢?本課題我們就來學習有關元素的知識。
第1課時 元 素
[提問]學習了原子的結構後，我們該如何給元素下壹個定義才比較確切呢?
[回答]元素就是具有相同核電荷數(即核內質子數)的壹類原子的總稱。
壹、元素
[講解]定義：元素就是具有相同核電荷數(即核內質子數)的壹類原子的總稱。
[提問]元素指的是具有相同核電荷數(即核內質子數)的壹類原子的總稱。前面我們有等量關系：核電荷數=核內質子數=核外電子數。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數的壹類原子的總稱呢?
[解答]盡管核外電子數從數量上等於核電荷數和核內質子數，但由於核外電子數在
形成物質時會發生變化，原子會得到電子或失去電子(下壹節大家就會學到)，所以定義元素時不能用核外電子數，只能用核電荷數或核內質子數。
[提問]元素概念中的“壹類原子”是什麽意思?*
[回憶]課本P69小註指出：作為相對原子質量標準的碳原子指的是含有6個質子和6個中子的碳原子，叫做碳-12。
[補充]除這種碳原子外，還有質子數為6而中子數不同的碳原子，所以元素概念中的壹類原子指的是核電荷數相同而核內中子數並不壹定相同的壹類原子。
[過渡]搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點。
特點
[講解]由定義可知，元素是壹類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數的壹類原子的總稱。因為它是壹個總稱，所以它的壹個特點是：只講種類，不講個數。
只講種類，不講個數;
[補充]既然元素只講種類，不講個數，那麽在用元素描述物質的組成時，只能說該物質由幾種元素組成，而不能說該物質由幾個元素組成。
[活動]請同學們通過模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的觀點解釋下列變化過程：
水→氫氣+氧氣
氫氣 + 氯氣→氯化氫
並思考：在化學變化中，分子是否發生變化?元素是否發生變化?
在通過同學們討論之後進行講解：在化學變化中，分子發生變化，元素不發生變化
元素分布：各種元素在地殼中的含量相差很大。
[講解]物質的種類很多，但是組成這些物質的元素並不多。到目前為止，已經發現的元素只有壹百多種，這壹百多種元素在地殼中的含量差別很大。(展示ppt)
總結
1、地殼中含量最多的元素是氧，其次是矽。
2、地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。
3、氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。
[講解]了解壹下生物細胞中的元素和介紹元素和人體健康的關系(PPT講解)
元素與原子的區別和聯系
元素舉例：“水裏含有氫元素和氧元素”或“水裏由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個氫元素和壹個氧元素所組成的”。
原子舉例：“壹個水分子是由兩個氫原子和壹個氧原子構成的”，但不能說“壹個水分子是由氫元素和氧元素組成的”。
[總結並板書]元素和原子的區別在於：元素只講種類，不講個數;原子既講種類又講個數。
原子用於描述物質的微觀結構;元素用於描述物質的宏觀組成。
元素的分類(根據元素名稱的偏旁特點，我們將元素分成三類。)
稀有氣體元素：“氣”字頭
金屬元素：“金”字旁(汞除外)
元素周期表
[講解]元素周期表從橫向和縱向來看：
周期：每壹橫行叫壹周期，***7個周期。
族:每壹縱行叫壹族(其中8，9，10)三個縱行***同組成壹個族,***16個族
原子序數=核電荷數=核內質子數=核外電子數
[講解]原子序數在元素周期表中的位置的意義及其本身的意義