篇壹小學三年級語文《看不見的愛》原文
夏季的壹個傍晚，天色很好。我出去散步，在壹片空地上，看見壹個十歲左右的小男孩兒和壹位婦女。小男孩兒正用壹只做得很粗糙的彈弓打壹個立在地上、離他有七八米遠的玻璃瓶。我站在小男孩兒身後不遠的地方，看他打那瓶子。我還從沒有見過彈弓打得這麽差的孩子：他有時能把彈丸打偏壹米，而且忽高忽低。那位婦女坐在草地上，安詳地微笑著，不時地從壹堆石子中撿起壹顆，輕輕遞到孩子手中。小男孩兒便把石子放在皮套裏，打出去，然後再接過壹顆。
從那婦女的眼神中可以看出，她是孩子的母親。
小男孩兒很認真，屏住氣，瞄了很久，才打出壹彈。可我站在旁邊都可以看出，他這壹彈壹定打不中，而他還在不停地打。
我走上前去，對那母親說：“讓我教他怎樣打，好嗎？”
小男孩兒停住了，但還是看著瓶子的方向。
他母親對我笑了笑。“謝謝，不用了！”她停頓了壹下，望著孩子，悄聲對我說，“他看不見。”
我怔住了。
半晌，我喃喃地說：“噢……對不起！但為什麽？”
“別的孩子都這麽玩兒。”
“呃……”我說，“可是他……怎麽能打中呢？”
“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
我沈默了。
過了很久，小男孩兒打的頻率逐漸慢了下來，他已經累了。
他母親並沒有說什麽，還是微笑著，很安詳地撿著石子，只是遞的節奏也慢了下來。
我慢慢發現，在他母親的提示下，小男孩兒打得很有規律：他打壹彈，向壹邊移點兒，打壹彈，再移點兒，然後再慢慢移回來。
他只知道大致的方向啊！
夜風輕輕襲來，蛐蛐在草叢中輕唱起來，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮條發出的“劈啪”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調地重復著。對於小男孩兒來說，黑夜和白天並沒有什麽區別。
又過了很久，夜色籠罩下來，我已看不清那瓶子的輪廓了。
“看來今天他打不中了。”我想。猶豫了壹下，我對他們說了聲“再見”，便轉身往回走去。
篇二小學三年級語文《看不見的愛》教案
教學目標：1、在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。
2、理解感悟的基礎上把握恰當的語速、語調，有感情地朗讀課文。
3、通過找出母親對孩子不同尋常的愛的有關語句，幫助學生走進人物的內心世界，體會母親執著、堅韌的愛。
教學重點：
結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。
教學難點：
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沈的愛。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
壹、復習導入，據題質疑
1、認讀生詞。（開火車讀，齊讀。）
師：我們先來認讀幾個詞語，開火車讀（讀時可指名）。
師：請大家再齊讀壹遍。
2、揭示課題：（課件出示“愛”）
師：看到這個“愛”字，妳想到了什麽？
師：“愛”這個字能讓我們想到許多的愛，這節課老師要帶著大家走進“愛”的話題，壹起來學習課文《看不見的愛》。齊讀課題，再深情地讀壹遍。
3、據題質疑：
提問：看到這個題目，妳感受最深的是哪個字？（愛）妳最想了解的是什麽？（學生質疑）
二、聽讀課文，整體感知
1、教師配樂範讀，提出聽讀要求：聽老師的聲音，用心感受壹下課文，然後告訴老師文中主要寫了幾個人物？在他們身上發生了壹個什麽故事？
2、範讀後，師追問：剛才透過老師的聲音，妳都知道了什麽？
3、設置情境：老師這裏有壹個玻璃瓶，如果給妳壹把彈弓，讓妳站在教室的最後壹排打這個玻璃瓶，妳有把握打中嗎？（學生根據自己的感知自由發言）那麽如果換作是文中的盲孩子，妳認為能打中嗎？（不可能）
三、細讀品味，感悟理解
1、自由讀課文，找出描寫小男孩打彈弓的語句。
2、找到了嗎？誰願意讀壹讀妳找到的句子？（指名讀）
3、出示句子：老師把這幾句話打在了大屏幕上，請大家自由讀壹讀，妳覺得他打得怎樣？為什麽？
4、在這個盲童的身上妳看到了什麽？（毅力、堅持、鍥而不舍、耐心、勇敢、有勇氣、很自信……）
四、深入體會，感悟母愛
1、那麽課文是通過什麽方式來表示母愛的呢？請妳找壹找，哪些句子讓妳感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
2、請同學們快速默讀課文，哪兒可以感受到母親的這份愛，把這些句子找出來？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
3、小組學習：
出示句子：讀壹讀下面的句子，說壹說，為什麽感動？
4、品詞品句，感悟中心：
（1）那位婦女坐在草地上，從壹堆石子中撿起壹顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。
母親對孩子的愛很深。她的動作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，他期待著奇跡的發生。
安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、充滿著愛意）既然孩子看不見母親的神態，那麽他是怎麽感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）妳能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）
（2）她頓了壹下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”
理解“頓”（停頓），為什麽她要“頓了壹下”，（母親對盲孩子十分憐愛，不太願意讓旁人知道孩子看不見的事實。）（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什麽？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（3）“別的孩子都這麽玩兒。”
“別的孩子”指哪壹種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什麽意思？（全世界的母親都是壹樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子壹樣享受快樂的童年。）
（4）“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
理解：總會打中的。（堅持不懈，不放棄。）
什麽情況下，母親會說這句話？（自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時……）母親堅信孩子壹定行。
理解：關鍵是他做了沒有。母親是不是壹定要孩子打中呢？再讀讀後半句話。妳體會到了什麽？（要讓孩子有堅持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的壹天；做任何事情都要鍥而不舍的精神；只要功夫深，鐵杵磨成針）
師引：（多方式讀句）
不做，怎麽知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——
不做，怎麽能體會其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——
母親說這句話時語氣是那樣的平靜——會讀嗎？自己練練—指名讀
（5）他母親並沒有說什麽，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。
盡管孩子老是打不中目標，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道。妳從“也”字得到什麽信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態度中感受愛與鼓勵。）
5、在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰。正因為這樣，當我轉身要離去時，突然身後傳來了——聽，孩子們！（放課件，深情感悟）
6、展開想象：此時，作者回過頭，看到什麽樣的情景？又聽到了什麽了？（學生大膽想象，自由發言）
五、拓展延伸，激發情感
1、親愛的同學們，現在我們都看見了壹份看不見的愛，練習打彈弓只是這對母子生活中的壹件極小的事，可卻讓我們感受到壹份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達的，她時刻陪伴著我們每壹個人，這種愛是壹種無處不在而又“看不見的”。如果用壹個詞來贊美母愛，妳認為哪個詞最恰當？（無私、聖潔、偉大、真摯、深沈……）
2、其實，母愛真的很偉大！（出示課件：汶川地震表現母愛的故事）
3、又是壹位偉大的母親，她用自己的生命，為孩子創造了生的奇跡。跟這個孩子相比，我們是幸福的，我們真的是幸福的！因為他的媽媽已經去了天國，而我們的媽媽依然在我們的身邊守護著我們。如果此時妳的媽媽就在現場，妳最想對她說什麽？（學生根據自己的感悟，自由發言）
4、千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成壹句話，發自內心的說：媽媽，我愛妳！現在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說：媽媽：我們永遠愛妳！
五、總結提升，梳理感受
篇三小學三年級語文《看不見的愛》教學反思
《看不見的愛》這是壹篇內容感人的文章，通過講述了壹位母親陪孩子打彈弓的故事，贊揚了壹位給予殘疾孩子無私母愛的母親，以及作者對母親的贊美之情。因為本單元的重點訓練目標是簡要復述課文，這既是本課的教學目標，也是本課的教學重、難點。四年級同學對復述課文有了壹定的基礎，但要簡要復述課文難度很大，這不但要求學生在復述時註意刪去描述性的語言，人物語言用轉述，而且要具備壹定的概括能力。為了分解難點，前幾個環節讓學生了解課文的主要內容，然後找出“我”情感變化的詞語，把這些詞語作為復述課文的“拐杖”，同時通過朗讀知道“我”情感變化的原因和孩子出色的表現都與母親的言行有關。再要求學生以“我”的情緒變化為線索復述課文的基礎上，舉壹反三要求學生再以母親、盲童的視角來復述課文，是對復述課文的壹次大膽嘗試，有效的開放。教學的重點始終貫穿於整堂課，所以在最後壹個環節簡要復述課文，學生能比較順利地將文本語言內化為自身語言，提高語言表達能力，收到了比較好的效果。