導語;《項脊軒誌》是壹篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關的人事變遷借“百年老屋”的幾經興廢，回憶家庭瑣事，抒發了物在人亡、三世變遷的感慨。下面是其優秀教案，歡迎參考。
教學目的：
1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學習文言文中詞類現象(名詞作狀語)的壹般規律。
3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的壹般特點。
教學重點 ：理解作者的思想感情
教學難點： 歸有光散文的特點
教學課時 ：3課時
教學方法： 文言文教學三讀法
第壹課時
目標：解題，介紹作者，認讀課文，講解第壹段。
教學過程：
壹、教學導入：
本課是壹篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。
二、介紹作者：
歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《後漢書》，加《三國誌》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，後8次考進士落第，於是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由於為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合汙，3年後明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。後由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任壹年後，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創作上造詣很深，是明代傑出散文家。他的散文源出《史記》，取法於唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，壹反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤並稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬誌》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。
三、解題 ：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;誌，記也，古代記敘事物，抒發感情的壹種文體。
四、聽錄音，正音正句 讀：
1、下列註音正確的壹項是：
A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)
B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)
C 闔(he)門 長號(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女
D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)
、斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。
1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/於庭
3、雞/棲於廳 4、吾家/讀書久不效
5、此/吾祖太常公/宣德間執此以朝
6、述諸/小妹語 7、然/自後/余多在外
正確的是：1、3、5、7
五、講解第壹段
1、“項脊軒，舊南閣子也”壹句是什麽句式?
答：判斷句，用來判斷主語所指的`人或事物是什麽，具有什麽屬性或屬於什麽範圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容壹定做謂語。如“宮中府中，俱為壹體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則嶽陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，遊說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標誌，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2、“室僅方丈”中“方丈”壹詞是何意思?
答：“方丈”是壹丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，並借以指寺院的住持。
3、“使不上漏”、“雨澤下註”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語。
4、指出下列詞語在各句中的用法。
①以 A 以當南日 B 固國不以山溪之險
C 臣是以無請也 D 以嚙人，無禦之者
②勝 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀
C 何可勝道也哉
D 沛公不勝桮杓，不能辭
E 勝負之數，或未易量
③時 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食
C 秦時與臣遊 D 謹食之，時而獻焉
5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什麽文化常識?
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數字的乘積表示應有的數量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。
六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。
第二教時
教學目標： 第二、三自然段
教學過程：
壹、第二段：
1、“然余居於此”中“然”和“居”應怎樣理解?
答：然，但是，表轉折;居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：
① 居十日，扁鵲望桓侯而還走
②居廟堂之高，則憂其民
③居官守法
④二者必居其
⑤昂其值，居為奇貨
⑥令女居其上，浮之河中
意思：①經過 ②處於 ③當，任 ④占據 ⑤存儲 ⑥坐
2、本段在文中起何作用?
答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。
二、分析第三段
(壹)分析第壹層
1、釋義：
①先是：即“先於是”，在此以前。
②……為壹：成為整體，“壹”是數詞作名詞。
③“而”的用法：
A 墻往往而是 B 客逾庖而宴
C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂
E 某所，而母立於茲 F 余扃牖而居
釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉折連詞 E“爾”，妳 F修飾連詞
④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2、“雞棲於庭”是什麽句式?
狀語後置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3、本層寫什麽內容?表現了怎樣的感情基調?
答：寫與諸父飲，後庭院壹再變遷，家境沒落，表現壹個“悲”字。
(二)分析第二層
1、嫗：老婦人。
2、乳二世：乳，名詞做動詞，餵乳。
3、“厚”的用法：
①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚
③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之
意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優厚
4、“先”的用法：
①爭先恐後 ②先破秦入鹹陽者王之
③先天下之憂而憂 ④先妣嘗壹至
⑤先達德隆望重
意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩
5、“所”的用法;
①某所，而母立於茲 ②魚我所欲也
③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性
意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法
6、分析：試概括本層的主要內容。
答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。
(三)分析第三層
1、束發：古人男子十五歲要把頭發束起來，表示成丁。
2、“過”的用法：
①大母過余 ②非寡人之過也
③過故人莊 ④有過之，無不及
⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過
意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經過
3、“若”的用法
①久不見若影 ②仿佛若有光
③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正
⑤不思而言，童子不若
意思：①妳 ②像 ③像……壹樣 ④至於 ⑤比得上
4、“效”的用法
①吾家讀書久不效 ②願陛下托臣以討賊興復之效
③斯用兵之效也 ④東施效顰
意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿
5、“當”的用法：
①他日汝當用之 ②以當南日
③木蘭當戶織 ④今當遠離
⑤旗鼓相當 ⑥壹夫當關，萬夫莫開
⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量
意思：①壹定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果
6、分析：本層寫什麽內容?表現了作者怎樣的感情?
答：寫自己懷才不遇，表現了愧對親人的思想感情。
三、讀本段文句，指譯難句，板書總結。(略)
第三教時
教學目標： 分析最後三個自然段，並總結。
教學過程：
壹、分析第四段：
1、“故”的用法：
①軒東故嘗為廚 ②公問其故
③溫故而知新 ④西出陽關無故人
⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產
⑦三日斷五匹，大人故嫌遲
意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還
2、“殆”的用法
①殆有神護者 ②知己知彼，百戰不殆
③思而不學則殆 ④喪失殆盡
意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多
3、分析：試概括本段內容。
答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。
二、分析最後兩段。
1、“為”的用法：
①余既為此誌 ②庭中始為籬
③吾從板外相為答應 ④軒東故嘗為廚
⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也
⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽
⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁
①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標誌⑨是;呢⑩為了
2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什麽文化常識?
答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。
3、“書”的用法：
①壹男附書至，二男新戰死 ②書非借不能讀也
③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書
⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞
⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益。”
意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》
4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現代漢語用法是否相同?
答：相同。這裏指沒有精神寄托。現代漢語也是指因精神不好而煩悶。
5、“制”的用法：
①增其舊制 ②其制稍異於前
③其牙機巧制 ④履至尊而制六合
⑤因地制宜
意思：①規模②式樣③構造④控制⑤制定
6、正文與附記寫作時間大約隔多久?
答：大約十六七年。35歲中舉後即離開項脊軒定居嘉定;29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。
7、最後壹句在文中有何表現作用?
答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現自己內心無限惆悵的心情。
三、齊讀附文，分析板書：
四、中心： 作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業未就的憂憤心情。
五、寫作特色： 文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。
1、景物描寫富有詩意(第壹段)
2、細節描寫真實感人(老嫗與我的交談)
3、駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)