《秋天的雨》第二自然段教學設計
壹、目標設計：
（壹）知識與技能目標：
1.引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，積累好詞佳句。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受比喻、擬人修辭手法的使用的好處，仿寫句子。
（二）過程與方法目標：
1.抓關鍵詞語理解課文，感受語言的美。
2.加強積累，找段落中心句、抓關鍵詞句理解課文等學習方法。
（三）情感態度與價值觀目標：
感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
二、教學重難點
抓關鍵詞句，以讀促悟，體會秋天的美好，感受文本的語言美。
三、教學準備：PPT、部分板書貼條（方法指導）
四、過程設計：
整體感知概括
師：同學們，秋雨打開了秋天的大門，它首先讓我們看到的是什麽呢？來，請同學們讀壹讀這句話。出示第壹句：秋天的雨有壹盒五彩繽紛的顏料。
師：“五彩繽紛”是什麽意思呢？還有哪些詞語也表示顏色多？學生交流後出示詞語齊讀：五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、花紅柳綠、萬紫千紅、五光十色、姹紫嫣紅……
師：秋雨把這五顏六色、五彩繽紛的顏料都送給了誰呢？誰願意根據妳課前的任務單把它們寫到到黑板上？指幾名學生按順序下去寫，其他人補充修改。如：黃色—銀杏，最後在屏幕出示概括導圖
師：同學們，通過這種概括，我們就知道了這壹段都具體寫了哪些內容，這是個非常好的學習方法，能鍛煉我們的思維和概括能力，我們以後會在學習中經常運用這種概括的方法。
師：（指板書）大家有沒有發現，這壹段的這些內容都是圍繞著哪句話寫的？
師：這樣的句子叫“段落中心句”貼：段落中心句，集體讀壹遍。段落中心句壹般在壹段話的第壹句，有總起概括的作用。在寫習作中可以采取這種寫法，讓人壹看條理特別清楚。
設計意圖：理解“五彩繽紛”的意思，滲透導圖概括課文的方法，引導學生發現“段落中心句”，了解段落中心句的作用。
2.抓關鍵詞引領
師：同學們，瞧！秋雨首先把黃色送給了銀杏樹。誰願意來讀壹讀這個句子？出示：妳看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像壹把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：老師覺得這個句子真美，也想讀壹讀。請同學們認真聽，從哪裏能感覺到美？（師範讀）
師：有沒有感覺到美呢？（引導學生從“壹把把”、“扇哪扇哪”這兩個詞語中感覺到句子的美，景色的美。）
師：妳們見過銀杏葉嗎？“像壹把把小扇子”這是把什麽比作什麽？這樣的句子叫？——比喻句。在黑板銀杏樹後寫“比喻”
師：為什麽把銀杏葉比喻成小扇子？而且只有扇子才能把那夏天的炎熱——扇走。
出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生感覺到比喻的恰當
師：如果我把這兩個詞去掉，大家再讀壹讀，感覺壹下怎麽樣。出示：妳看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱。
師：是的，去掉了“壹把把”、“扇哪扇哪”就沒有了秋天的那種涼爽的美感。為什麽要用“壹把把”而不是“壹把”？引導學生明白“壹把把”把秋天落葉的特點寫出來了，體現了秋天秋葉飄飄的美感。
師：同學們，這就是遣詞造句的魅力，用上恰當的詞語，恰當的修辭，能讓美的更美，好的——更好，香的——更香，醜的也能——更醜了！……我們這種學習方法叫——抓關鍵詞理解句子。貼：抓關鍵詞
師：讓我們把秋雨給銀杏樹帶來的這種美通過朗讀表現出來。齊讀
師：這壹把把小扇子扇哪扇哪，請妳讀……（設置情景指名讀）
設計意圖：通過引導學生抓住“像壹把把小扇子”、“扇哪扇哪”的關鍵詞，引導學生了解遣詞造句的重要性，通過感情朗讀進壹步深化理解。同時，通過此句的“扶”為後面的“放”打下堅實的基礎。
3.自主學習合作
師：同學們，秋雨把黃色送給了銀杏樹，也把其它顏色送給它們。（指板書）現在，請同學們——出示學習指南
學習指南：
自讀第二自然段剩下的句子，畫出妳最喜歡的壹句話，想想妳為什麽喜歡，圈出關鍵詞語，然後就像學習第壹句話這樣，好好地把妳的理解，把妳的喜歡讀進去。
學習時間2分鐘。
小組合作交流，互相幫助補充，達成***識，小組長分配好任務，準備集體展示。
用二級音量，學習時間3分鐘，集體展示三級音量。
師：哪個小組願意展示？在學生交流展示的過程中引導學生抓關鍵詞找出其它的修辭方法，重點是指導感情朗讀。在學習“柿子、橙子”時，抓住關鍵詞“妳擠我碰”“爭著”，體會擬人修辭方法的好處。最後“菊花仙子”壹句時，要引導學生明白句末省略號的作用，這些顏色可以用“五彩繽紛”來形容。
設計意圖：此環節是在前面紮實的引領下進行的，學生學習起來比較容易，再加上小組合作，讓能力強的孩子幫助能力差的孩子，老師稍加點撥即可。體現了先學後教，封口放手的教育理念。
4.朗讀深化情感
師：同學們，第二自然段每句話都是那麽的美，它就像壹首美麗的小詩把秋天美麗的、豐收的景象都展現在了我們的眼前。我們來壹起美美地讀壹讀這首描寫秋天的美麗的小詩。出示段落，配樂集體讀。
師：真美呀！
師：現在我們師生合作，壹起把這首小詩再讀壹讀。老師就是這盒五彩繽紛的顏料，把各種美麗的顏色灑向大地。妳們呢，要把大自然這種美麗的變化讀出來，要讓人感覺到真的好美！真的是壹派豐收的欣欣向榮的景象啊！師生合作讀
師：現在男女生比賽，看誰能讀得更美！男女比賽讀
配樂引讀——
師：聽著妳們的朗讀，老師仿佛就在這美麗的景色之中，看到了這樣的美麗的景色——出示齊讀：黃黃的葉子像壹把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像壹枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：聽著妳們的朗讀，老師仿佛看到了農民伯伯的臉上都樂開了花，因為在我的眼前是這樣壹副豐收的景象——出示齊讀：田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子妳擠我碰，爭著要人們去摘呢！
師：聽著妳們的朗讀，我仿佛變成了菊花仙子——出示：看，菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
哇！真是太美啦!
設計意圖：通過配樂引讀，把學生引入美麗的秋景之中，品味語言之美，秋色之美。
5.仿寫運用語言
師：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹和楓樹打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧。課件出示填空及水果圖片
秋天的雨，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子就像壹把把小扇子。
秋天的雨，它把?色給了，就像?。
師：除了圖片上的水果，妳再能用別的水果照樣子說個句子麽？?還可以說什麽？
師：孩子們，妳們就像壹個個小詩人，在妳們的描繪中，秋天變得更加美麗了。
師：秋天的雨還給我們帶來什麽了呢？
……
設計意圖：在朗讀的基礎上積累語言，仿照句式寫句子，進行語言文字運用的訓練，深化對課文的理解。
本環節板書設計：
貼：
黃色——銀杏樹（比喻）
紅色——楓樹
五彩繽紛?金黃色——田野
橙紅色——橘子、柿子 （擬人）
紫紅、淡黃、雪白……菊花
《秋天的雨》試題計劃
壹、考查的知識點、能力點
1.考查學生理解詞語和聯系上下文理解句子的能力。
2.考查學生的想象能力、表達能力和遣詞造句的能力。
二、題型
(壹) 積累
1. 積累短文中的四字詞語。
2．積累短文中“的字結構”的詞語。
（二）閱讀短文，回答問題。
三、試題來源
本次試題主要以課本內容為主進行編題，並選取適當網絡資源進行組題。
《秋天的雨》檢測試題
（時間：10分鐘）
壹、積累
1.在下面的每篇短文中分別找出1個妳最喜歡的四字詞語。
、
2.在下面的每篇短文中分別找出壹個妳最喜歡的“的字結構”的詞語。
如，五彩繽紛的顏料 ?、
二、閱讀
1．閱讀短文，按要求填空。
秋天的雨，有壹盒五彩繽紛的顏料。妳看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像壹把把小扇（ ?）子，扇哪扇哪，扇（ ）走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像壹枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子妳擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。
（1）給文中（ ?）前面的字加上拼音。
（2）這段話是圍繞哪壹句來寫的？用?“”畫出這個句子。
（3）畫“? ”的句子是把 ?比作 ?，形象地寫出了銀杏樹葉的? ?。
（4）美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭，這句話用到的修辭方法是（?）
A.比喻B.擬人C.誇張
（5）照樣子，寫句子。
秋天的雨，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子就像壹把把小扇子。
秋天的雨，它把色給了，就像?。
（6）讀這篇短文要帶著什麽感覺、用什麽速度讀最合適（ ）
A. 帶著美的感覺，語速要快。 B.帶著自豪的感覺，語速中等。 ?
C. 帶著美的感覺，語速舒緩。 D.帶著自豪的感覺，語速舒緩。
2.拓展閱讀，回答問題。
廬山的雲霧
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分（ 神秘 秘密 ）的色彩。在山上遊覽，似乎隨手就能摸到（漂來 ?飄來）的雲霧。漫步山道，常常會有壹種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的壹條條玉帶。雲霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄蕩的壹縷輕煙，轉眼間就變成了壹瀉千裏的九天銀河；明明是壹匹四蹄生風的白馬，還沒等妳完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的壹座冰山……
雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
（1）在文中（ ?）中選擇正確的用詞，打對勾。
（2）2、3自然段都是圍繞著哪句話寫的？請用“”畫出來。這樣的句子叫?
；在文中所起的作用是（ ）
A. 概括總結的作用。 B.概括總起的作用。
（3）廬山的雲霧有?和特點。
（4）在文中用“曲線”畫出壹個比喻句。並說出是把比作?。
（5）瞬息萬變中的“瞬息”是什麽意思？用第三自然段中的壹個詞進行解釋。
典型題出題意圖剖析：
第壹題：積累
本題意在培養學生閱讀積累的習慣，體會文本用詞的恰當優美。
第二題：閱讀
本題分課內閱讀和課外拓展閱讀
通過課內閱讀檢測課堂中直接目標的達成。
第1小題檢查學生多音字的掌握情況，也檢驗學生書寫音節的能力；2-4小題起到復習引領的作用，為做第二個閱讀短文打下基礎。第2小題也能鍛煉學生的審題能力。如，從兩篇短文中“分別”找……第5小題句子的仿寫，是學習語言文字的應用的最好體現，三年級的學生這種填空式練習，既降低了難度，又培養了學生聯想想象能力，並在課堂練習的基礎上檢測了所有學生對語言文字應用的情況，面向了全體的成長；第6小題，旨在引導學生把握朗讀的技巧，培養語感。
課外拓展閱讀是本課閱讀教學的拓展和鞏固。
第1小題是考查學生通過對詞語的理解能力，判斷用詞的準確性；第2小題進壹步鞏固段落中心句的用法，並且明白段落中心句的作用；第3小題檢測學生的閱讀概括能力；第4小題旨在培養學生理解詞語和聯系上下文理解句子的能力；第5小題難度稍大，培養學生的想象能力、表達能力和遣詞造句的能力。
總體說明：檢測題遵循了就課而生的原則，既檢驗了課堂的學習目標的達成情況，又培養了學生的閱讀理解能力。同時也培養學生的積累意識。第壹個閱讀題因是原文，學生做題速度會比較快，第二個閱讀短文雖然是課外拓展，但在課堂學習和第壹題做題的雙重基礎上難度也不是太大，符合10分鐘出題要求。
《秋天的雨》試題答案
（***20分）
壹、積累（?***4分；1.2題分別是2、2）
答案略
二、閱讀拓展（***16分，第1題***6分，分別為1、1、2、1、1分；第2題10分，分別為2、4、2、1、1分）
1．（1）shàn ?shān
（2）秋天的雨，有壹盒五彩繽紛的顏料。
（3）把銀杏葉比作壹把把小扇子，樣子（或外形）
（4）B
（5）它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果就像壹個個小燈籠。
2. （1）神秘 ?飄來
（2）廬山的雲霧千姿百態。廬山的雲霧瞬息萬變。中心句 B
（3）千姿百態、瞬息萬變
（4）把山頭的雲霧比作白色絨毛。
（5）轉眼間
《影子》片段教學設計
壹、目標設計：
（壹）知識與技能目標：
1.正確朗讀課文，識記“前、後、左、右”四個方位。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。
（二）過程與方法目標：
1. 正確朗讀課文，識記“前、後、左、右”四個方位。。
2.?在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。
（三）情感態度與價值觀目標：
感悟影子的在陽光下的不同方位，激發學生對影子的喜愛之情。
二、教學重難點
在生活情境中辨別這4個方位，並用這4個詞來表達方位。。
三、教學準備：PPT
四、過程設計：
感知方位：
師：同學們，請朗讀課文，思考：影子在哪裏出示課文
師：齊讀“前、後、左、右”這四個字，想壹想：這四個字都表示了什麽？學生交流後再讀這四個詞
師：我們來看看圖片，找找這四個方位。出示圖片，生找前、後、左、右
師：妳能找到自己的前後左右在哪個方位嗎？指幾名學生指出自己的四個方位
師：我們大家集體邊讀課文邊指出這四個方位。集體邊讀課文邊指出這四個方位
師：大家看前與後的方向正好相反，所以這兩個詞是壹對反義詞，同樣的，左右也是相反的詞。妳還能說出這樣的方位詞嗎？
設計意圖：理解“前、後、左、右”的意思，識記這四個方位。
2.辨別方位：
師：同學們，在生活中妳有什麽好辦法辨別這四個方位呢？學生交流
師：老師也有個好辦法，首先請大家來聽壹首兒歌。播放視頻通過兒歌就記住了這四個方位（師範讀）出示兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西，左面是北，右面是南
師：哪位小朋友起來給大家讀壹讀？
師：同學們，現在就是早晨，大家看看太陽在哪裏？大家站起來，面向太陽，前面是什麽方向？（東）後面是？（西）左面是？（北）右面是？（南）。我們邊讀兒歌邊指出方向。引導學生抓住“前、後、左、右”進壹步理解“東、西、南、北”方位。
師：集體邊讀兒歌邊指出相應的方向。
師：下面我們來玩個拍手遊戲邊拍手邊說——拍拍前，拍拍後，拍拍左，拍拍右
師：我們在來挑戰個難度高的拍手遊戲，老師做個動作，妳要做和老師相反的方向。邊拍手邊說——例：師拍拍前，生就拍拍後
設計意圖：通過兒歌聯系實際引導學生在生活中認識方位，為後面的學習打下堅實的基礎。
3.朗讀深化情感
師：?同學們，我們再來讀壹讀課文，邊讀邊指出方向，看看這調皮的影子在哪裏?
設計意圖：通過朗讀，再次回歸課文，體會這四個方位，品味語言之美。
4.表達方位：
妳能用“前後左右”來介紹壹下妳周圍的同學嗎？出示句子，我的前面是_____.在小組裏進行交流，然後集體交流。
師：現在，我們換壹種表達形式，誰來試壹下。出示句子：____在我的前面。
設計意圖：此環節是在前面紮實的引領下進行的，學生學習起來比較容易，再加上小組合作，讓能力強的孩子幫助能力差的孩子，老師稍加點撥即可。
評價設計：
本節課，主要采用師評、互評、自評等方式，讓評價貫穿教學始終。在評價中以鼓勵、賞識為主，讓學生樹立學習的信心。如在認識方位時，教師適時地肯定學生朗讀及讀書感悟，鼓勵學生談出自己的理解和體會；在用方位來表達時，鼓勵學生大膽表達自己的見解，采用互評和自評的方式，讓學生取長補短。總之，本節課，將努力營造學生樂學、愛學的的氛圍，激發學生對影子的喜愛之情。
《影子》試題計劃
壹、考查的知識點、能力點
1.考查學生掌握的方位詞和聯系上下文理解句子的能力。
2.考查學生的表達能力。
二、題型
(壹) 積累
積累短文中的表方位的詞語。
（二）閱讀短文，回答問題。
三、試題來源
本次試題主要以課本內容為主進行編題，並選取適當網絡資源進行組題。
《影子》檢測試題
（時間：10分鐘）
壹、積累
在下面的每篇短文中分別寫出1對表方位的反義詞。
、
二、閱讀
1．閱讀短文，按要求填空。
影子在前（qián ?qán），影子在後，影子常常跟著我，就像壹條小黑( hē?hēi)狗。影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
（1）給文中（ ?）前面的字加上拼音。
（2）寫出下列詞的反義詞。
前——（ ?） ?左——（ ）
（3）根據課文內容填空。
影子在（），影子在（），影子（）陪著我，它是我的（）。
（4）照樣子，寫句子。
影子常常跟著我，就像壹條小黑狗。
就像?。
2.拓展閱讀，回答問題。
小蜻蜓?
清請的小河邊長滿了綠油油的草，夾雜著許多不知名的野花。這就是小蜻蜓活動的天地。
小蜻蜓，身體輕，看上去好像壹架小飛機。它們向左飛，飛到花叢間。它們向右飛，飛到河邊，有時輕輕掠過水面。它們向南飛，飛到樹林裏。它們向北飛，飛到稻田裏。這裏飛飛，那裏停停，小蜻蜓過著悠閑的日子。
1.短文***有（?）自然段。?
2.正確連線：?
壹架 野花
壹棵 ?飛機
壹朵 青草 ?
3.請寫出短文中兩組反義詞
_______________、______________
4.請把蜻蜓向右飛的語句用“＿＿＿”劃出來。
典型題出題意圖剖析：
第壹題：積累
本題意在培養學生閱讀積累的習慣，體會文本用詞的恰當優美。
第二題：閱讀
本題分課內閱讀和課外拓展閱讀
通過課內閱讀檢測課堂中直接目標的達成。
第1小題檢查學生對拼音的掌握情況；2-4小題起到復習引領的作用，為做第二個閱讀短文打下基礎。第2小題再次積累了表示方位的反義詞。第3小題按課文內容填空，加深了孩子的課文掌握。對第4小題句子的仿寫，是學習語言文字的應用的最好體現，壹年級的學生這種填空式練習，既降低了難度，又培養了學生聯想想象能力，並在課堂練習的基礎上檢測了所有學生對語言文字應用的情況，面向了全體的成長。
課外拓展閱讀是本課閱讀教學的拓展和鞏固。
第1小題是考查學生對自然段掌握的情況。第2小題進壹步考察孩子對量詞的掌握情況。第3小題檢測學生的對方位反義詞的掌握情況；第4小題旨在培養學生理解方位詞語和聯系上下文理解句子的能力。
總體說明：檢測題遵循了就課而生的原則，既檢驗了課堂的學習目標的達成情況，又培養了學生的閱讀理解能力。同時也培養學生的積累意識。第壹個閱讀題因是原文，學生做題速度會比較快，第二個閱讀短文雖然是課外拓展，但在課堂學習和第壹題做題的雙重基礎上難度也不是太大，符合10分鐘出題要求。
《影子》試題答案
（***20分）
壹、積累（?***4分；1.2題分別是2、2）
答案略
二、閱讀拓展（***16分，第1題***6分，分別為1、1、2、1、1分；第2題10分，分別為2、4、2、1、1分）
1．（1）qián hēi
（2）後、右
（3）左、右、常常、好朋友
（4）略
2.（1） 2
（2）正確連線：?
壹架 野花
壹棵 ?飛機
壹朵 青草 ?
3、左——右 南——北
4、 ?它們向右飛，飛到河邊，有時輕輕掠過水面。