1.小學二年級語文《絕句》教案
［教學目標］1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩。
［教學準備］
大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
［教學間時］
壹課時。
［教學重點］
引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。
［教學過程］
1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位詩人，壹位享有“詩仙”的美稱，是——李白，另壹位則被稱為“詩聖”，他是誰啊？————杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的壹首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的壹種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這壹首詩就是壹首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終於被平息，憂國憂民的杜甫聽到這壹消息，心境由沈悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀壹讀，生字要讀準。
2、學生自讀。
3、復習生字。在這首詩裏有三個生字，我們壹齊來復習壹下。
4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學壹人讀壹句，開火車，誰願意？（請兩組）
二，範讀創設情境
1、學習第壹句
（1）聽範讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了壹幅怎樣的畫面呢？
（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如壹幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。壹日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來壹陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什麽？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）
（3）介紹黃鸝。黃鸝是壹種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什麽意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什麽時節？（早春時節）那麽妳們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
（5）讀第壹句詩。讓我們壹齊用歡快的語調，讀壹讀第壹句詩，註意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。
（6）說句意。第壹句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學習第二句詩
（1）描繪情境。詩人正陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過壹道白色的弧線，這白色的弧線是什麽？（白鷺）貼白鷺。
（2）介紹白鷺：白鷺是壹種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。
（3）講“壹行”、“青天”。那是壹只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴妳的？（壹行）這壹行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什麽意思？（蔚藍的天空）這裏的青是碧藍、瓦藍的意思。
（4）說句意。那麽二句詩的意思同學們會說嗎？（壹行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面裏的色彩，詩中都體現出來了，妳找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請壹位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）
（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣壹幅早春美景圖展現於我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的壹切就像。
（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把壹、二兩句詩聯起來讀壹讀，讀出畫面的美來。
4、學習第三句
（1）讀著讀著，我們大家都沈浸在壹片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他壹擡頭，卻又被什麽吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位於成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這裏的“千秋”是指什麽？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），妳理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、裏、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，妳們覺得怎麽樣？（太壹般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像壹幅畫鑲嵌於窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們壹般說人才含著什麽，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們壹齊讀第三句詩，突出“含”字。
（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框裏壹樣）
5、學習第四句詩
（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉於大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手裏很長時間了，詩人想起要寫下詩句，壹低頭，卻又看見門前的什麽？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？妳從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下遊，江蘇壹帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下遊，江蘇壹帶的地方。
（2）妳會解釋東吳萬裏船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬裏”在這裏是指什麽？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千裏迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，壹路暢行無阻的情形只有在和平環境裏才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們壹起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致擡頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：
詩人擡頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀壹讀。
四、表演情境
1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請壹位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……於是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。壹日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來壹陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的壹幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而後詩人揮毫潑墨，並為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。
2、學生表演
3、真是壹首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
4、齊誦全詩。
五、小結
2.小學二年級語文《絕句》教案
教學目標：1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦並默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
壹行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬裏船。
1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生***同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬裏船
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝————也叫黃鶯，壹種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳————翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺————壹種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天————蔚藍色的天空。
鳴————鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
壹行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
————-指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪————-雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬裏船————萬裏指遙遠。萬裏船指從很遠的地方來的船。
含————包含。
泊————停泊。
重點理解“含”的意思，並引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
————-指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景————-兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景————-壹行白鷺上青天。數量
遠景————-窗含西嶺千秋雪，色彩
近景————-門泊東吳萬裏船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、復習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9、“知詩人”——————唐朝詩人杜甫。
10、“解詩題”————絕句：古代詩歌的壹種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進壹步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進壹步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12、“悟詩情”————-在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
3.小學二年級語文《絕句》教案
教學目標：1、正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
2、感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
教學過程：
壹、回憶背誦導入
1、背誦《望廬山瀑布》
2、揭題：這節課再來學習壹首古詩，板書：絕句，指名讀
3、理解“絕句”：詩歌的壹種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
4、了解詩人杜甫：又稱“詩聖”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰爭平息後重回成都寫下的，詩人都寫了些什麽呢？
二、自讀，整體感知
1、自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正
2、指名展示讀，傾聽，糾正
3、齊讀
三、學習詩句，朗讀感悟
（1）
1、默讀，想想詩人在這首詩裏寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬裏船
2、邊讀邊想像：
在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了壹幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，壹行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這壹切顯得多美啊！
3、看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什麽樣？
4、是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。
5、朗讀體現
（2）
1、詩人在明媚的春光裏還看到了什麽？千秋雪、萬裏船
2、為什麽會看到千秋雪？
（詩人透過自己的窗戶望去，正好是的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）
3、要開往遠方的船只，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊
4、壹幅美麗的雪景圖像壹幅畫壹樣出現在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，壹切是那麽美好！
理解：沒有戰爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰爭之苦的杜甫，看到草堂內外壹片美好的春光，心裏有說不出的高興。
5、朗讀體現
6、試著背誦
四、總結延伸：在今後的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！
五、指導寫字
六、教學反思：
古詩的教學壹直是我的壹個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，壹講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：
1、適當介紹時代背景有助於學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易遊離於書本。
2、詩句意思的理解不可過於死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生壹字壹句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；
3、要引導學生多讀古詩，激發學生學習古詩的興趣。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閱讀和背誦經典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統文化教育，何樂而不為呢？