《剪枝的學問》是壹篇記敘文，記敘了?我?在桃園看王大伯剪枝並了解到剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：?減少?是為了?增加?，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養，更好的生長;也告訴了我們：生活處處有學問，我們要做有心人。這篇課文以事情發展的順序，以?我滿懷好奇壹臉疑惑將信將疑又驚又喜?的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調娓娓道來。
最後，?我?的感悟寫得含蓄蘊藉，雖未壹語道破，但讀者心中自明。在教學過程中，我在揭示課題後，就引導學生緊扣課題質疑：王大伯為什麽要剪枝?剪枝是為了幹什麽?剪枝有什麽學問?到底要告訴我們壹些什麽道理?於是我讓學生帶著問題初讀課文，並且提出讀書要求。包括坐姿、包括聲音、包括感情，在讀的過程中，再加以修改，我覺得在課堂中提出這些要求，往往要比單獨的提出這些要求，效果要好得多。
第二、三自然段是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓學生明白：王大伯為什麽要剪枝?重點理解王大伯的話，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這壹部分學完之後，可讓學生分角色朗讀，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段寫得很美，可以讓學生用多種形式朗讀。學習第五自然段，可先讓學生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最後壹句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應，進壹步印證了王大伯所說的話有道理。
從而讓學生感悟到：剪枝裏的學問可真大呀!在課文教學之後，告訴學生：生產勞動中蘊涵著豐富的知識，各行各業都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，註意向生活學習，向壹切有經驗的人學習。在這篇課文的教學中，我讓孩子體驗了心理變化的過程，怎麽樣是滿懷好奇?又怎麽樣是壹臉疑惑?怎麽樣是將信將疑?怎麽樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這壹心理變化的感覺，在課堂最後，我提出了壹個問題：?在我們的生活中，通過妳平時的觀察，妳還知道了壹些什麽樣的學問呢通過對這個問題的討論，更加堅定了：生活處處有學問，我們要做有心人!
我發現，現在的孩子他們能夠從在生活中發生的很小的壹些事情中得到壹些啟示，從而明白了很多的道理。其實，在教學中，我覺得單純的要引導孩子去留心日常發生的壹些事情是很難的，而這樣的現象也方便了我在教學中怎樣引導這種思想這樣壹個難題，可以說，不用我去說，孩子們的生活閱歷已經告訴了我們：在生活中，他們也在做有心人，留心著生活中的學問。
《剪枝的學問》教後記二《剪枝的學問》作者依照事物的發展順序，依循我的'心裏發展變化?滿懷好奇壹臉疑惑將信將疑熱切盼望又驚又喜?這壹線索，緊扣題目記敘，思路清晰，便於學生閱讀，再說本學期語文的新課教學已經結束，通過壹個學期的學習學生已具備了壹定的閱讀能力，所以，在教學中根據教材的特點，針對學生的實際情況主要抓了以下幾個環節。
第壹，初讀感知。提出疑問，激發學生的學習興趣，迫使學生去精讀課文。
第二，精讀感悟。指導學生圍繞上述疑問反復朗讀，通過分組讀和分角色等多種形式的朗讀，體會感悟?減少?是為了?增加?的道理。
第三，深化主題。
為了深化主題，特地安排了壹個補充練習：請看下列事件中蘊含著 ?減少?是為了?增加?的道理?
1、兵在多，而在於精。
2、媽常常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
3、減少玩的時間，多看些課外書。
4、學習貴在持之以恒，不能壹口吃成壹個胖子。
第四，課外延伸。老師結合上面的分析進行引導：生活就是壹本教科書，到處有學問。在我們的生活中還有很多現象說明了?減少?是為了?增加?的道理。課後請同學們留心觀察周圍的事物，善於思考(也可以向家長請教)，適當的時候我們再開壹個交流會。