隨手記錄生活的點滴，回頭看會發現，原來生活是那麽的精彩。下面我為大家收集整理了“教師隨筆”，歡迎閱讀與借鑒!
教師隨筆1
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換壹個角度看孩子，妳會有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，壹個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之後，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。
小武，經過壹年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第壹個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己沖動性格，在沒有鑰匙的狀況下，壹腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他壹壹承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。
活動課的時候，他來辦公室找我，壹副犯錯後悔悟的表情。“老師，妳能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。之後，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那裏，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是壹個十分有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，妳是個善於思考的孩子。如今，就差應對了，妳不敢跟父親講是因為不敢應對妳爸爸。怕他明白後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要妳的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪妳的。主要是自己要做到。事後，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。
在這件事上，我並沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學會從另壹個角度看待錯誤。
教師隨筆2
吃過下午點後，有個孩子們來對我說：“垃圾桶裏有壹塊餅幹，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我壹下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅幹?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅幹的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，並且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了壹些有關餅幹制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅幹。透過錄相觀察及圖片了解餅幹的制作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們壹齊制作成餅幹樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連壹塊餅幹都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什麽他們此刻比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅幹了。”我說：“對呀，李爭和老師說的壹樣，我們要是不想吃或者吃不下時就應怎樣辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要壹個或半個餅幹。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著壹雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅幹多半是李爭扔的。我及時說，像昨日下午垃圾桶裏就有壹塊餅幹，不明白是誰不留意掉進去的?李爭說：“老師，是
我扔的，我以後再也不扔餅幹了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。
透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應心平氣和地說服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。
教師隨筆3
《第56號教室的奇跡》壹書中有這樣壹段文字：絕對不要忘了：孩子們壹向看著妳，他們以妳為榜樣。妳要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麽我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的壹個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼;進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入;用心認真地參加學校組織的課外活動;上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……。對學生的壹系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲“老師好”!學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的壹種表現呢!學生有會怎樣想呢有壹位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……。當然，這只是壹種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裏總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有壹學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫妳，妳沒回我!為什麽”我壹臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。對我來說是壹件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對妳老師的教育我就願意理解，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播壹種榜樣，收獲的是壹種目標。有人說：“播撒壹種思想，收獲壹種行為;播撒壹種行為，收獲壹種習慣;播撒壹種習慣，收獲壹種性格;播撒壹種性格，收獲壹種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
教師隨筆4
偶然間，看到壹篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有壹個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90%的人將有壹段在監獄服刑的經歷。
“25年後，教授給另壹批學生也布置了壹個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發現其中只有4人以前進過監獄。
“為什麽那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麽好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，之後他們被告知：有壹個老師當年教過那些孩子……
“透過進壹步調查，他們發現75%的孩子都是壹個婦女教過的。研究人員在壹個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什麽這麽多年過去了，那些孩子還記著那個婦女?研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女說，“我真的回答不了妳們。”她回想起多年前和孩子們在壹齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”
愛是壹個生命喜歡另壹個生命的情感、是壹種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是壹筆無形的資產，愛是壹筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛!
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達潛力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裏的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天後卻發現他們幼小的心裏也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班裏的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。
多鼓勵少批評
對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為壹些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或理解潛力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到壹種被關愛的情感。這樣，孩子們用心性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們就應給孩子們更多的愛和關註，讓孩子對教師有壹種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。
被孩子們感動從這時開始
由於長期從事教學工作，落下了壹上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動壹下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
壹天，我到班內聽課，坐久了，下課後自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，妳肩膀疼嗎?我給妳捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又壹個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給妳捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，妳壹言，我壹語：“老師，我會，我媽媽去棚裏幹活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給妳捶吧。”……
我忽然發現孩子們是多麽可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心裏已生根發芽，心裏壹陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……
當媽媽
可可小朋友個性愛哭，每壹天早上入園，都要哭，哭的聲音個性大，不理她，她能哭壹個多小時。
據了解，小可可入園時是班裏最小的，老師對她個性照顧，每壹天來幼兒園老師都會抱她壹會，久而久之，她養成了早晨讓老師抱的習慣。來我們班後，由於其他孩子是新來的，所以我顧及不到抱她了，但是不抱她就哭，壹哭就沒完沒了，怎樣辦?正巧我上課《布娃娃》，每個小朋友都從家裏帶來了壹個布娃娃，小可可也帶了。上課時，我發現她很會抱布娃娃，個性是哄娃娃睡覺的樣貌很可愛。離園時，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說：“可可，從這天起，妳就當媽媽了，妳的娃娃等著妳去抱她呢。”說著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢誘導說：“妳的娃娃壹個晚上沒有看到妳，可想妳了，快親親她。”這壹招還真靈，以後的每個早晨，我都會把娃娃給她抱著，壹段時間過去了，她不抱娃娃也不哭了。
對個性的孩子，要有個性的教育。我想，這就是對“因人施教”教育原則的落實吧。
教師要有耐心、能容忍
“老師，趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前壹段時間我經常聽到小朋友們這樣的“小報告”，而對於趙國坤小朋友，我已不止壹次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯壹些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制潛力差，動作、行為往往比較沖動，想到什麽就做什麽，看到什麽就說什麽。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒的長時記憶尚處在發展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那麽多的道理。再說，他也不必須能夠把壹個情境中學到的概念用到另外壹個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”的現象。
之後我便換了壹種用心的教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了的語言，耐心地告訴他哪裏做得不適宜了，就應怎樣做才對，並註意在不同的情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來越少了，小朋友們都願意跟他壹齊玩了。
有時候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!
珍惜孩子們的愛心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶最上面的玻璃時，由於太高，務必放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心裏很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心裏直發怵。
“老師，您留意點!”忽然壹個孩子輕聲地說，之後全班幼兒壹齊說：“老師，您留意點呀!”並有幾個小朋友跑過來給我扶著下面的桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心裏壹陣激動，而且心裏也壹下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多麽純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。
老師我想妳了
放寒假了，心裏壹下感到好簡單啊，能夠不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，但是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不明白他們在家裏過的怎樣樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第壹天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第壹個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想妳了。”說完就撲到我的懷裏，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我的鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自己在假期裏何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢?
以前自己經常想，幹幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，還會來園說壹些不負職責的話，還是轉行算了。但是經過這壹個假期，使我改變了自己的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自己的情緒開朗起來，同時也堅定了我幹好幼教事業這壹光輝事業的決心。
教師隨筆5
不記得是哪位老師說過：想要擁有優秀的學生，妳首先要讓自己成為壹個優秀的教師。我記住了這句話，也將成為優秀教師作為了自己壹直努力的方向!
然而，現在的我，還並不優秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。
壹、做壹個會講故事的語文老師。
學生愛聽故事，語文老師，就要善於講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要妳會講故事，只要妳講得生動有趣感人，學生就會被妳吸引，學生的學生時代的回憶裏，壹定有妳的故事，美麗著他們的成長記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事，很是讓他們困惑;
我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆;
還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節後就戛然而止，吊足了學生的胃口。於是，班級上，就出現了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮!
我，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;
也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊!我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中，故事多，講故事的人也多!
二、做壹個能寫文章的語文老師。
語文老師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，壹個自己都不會寫文章的語文老師，是怎麽能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文老師想要讓自己優秀，就壹定要讓自己寫得壹手好文章。妳不必成為作家，成為詩人，只要妳能用自己的筆，用自己的語言，形象地告訴學生，文章可以怎樣寫，就可以了。那麽，在妳的學生的心目中，妳就是作家，妳就是詩人。
還記得在學過《背影》之後，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親，妳在天堂還好嗎?》，感動了學生哭泣，也讓自己落淚;
還記得在學過《春》之後，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕;
還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用大量的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得並不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我壹樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫好作文，並且，真的寫好了作文。
三、做壹個善於朗誦的語文老師。
語文，是用文本建設起來的學科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文老師，要學會用自己的聲音，對文字進行再創造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自己的聲音。”語文老師，要讓自己的聲音具有壹種魔力。當妳的聲音響起，學生就會被妳的聲音吸引，然後跟隨著妳的聲音，走進語文的大千世界。
還記得自己在七年級第壹節語文課上為學生朗誦《在山的那壹邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原來，課文可以這樣好聽!還記得我和學生壹起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第壹句話“他，是壹個盲孩子”的低沈的聲音壹出現，這些孩子們的情緒就被調動到狀態，壹篇無聲的童話，就在我們師生***同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。
四、做壹個愛唱歌的語文老師。
妳能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎?我的孩子們，都那麽愛唱歌，唱歌不太好聽的學生，也喜歡聽歌。於是，他們喜歡什麽流行的歌，我也要學會，和他們壹起唱;
他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的壹種方式。
我不僅和學生壹起唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自己給古詩詞配曲子，然後當老師，教給同學們;
我不僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專業，但是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學生知道，傳統文化，都是相通的。
五、做壹個懂學生的語文老師。
學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關愛，而不是管束和說教。於是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學生並不怕我，於是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我這裏來掏心，到我這裏來找安慰，尋求幫助。
還記得曾有壹個男生來找我，告訴我有個學習特別好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，但是，因為她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫助他勸勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天裏的果子才更甜更美。沒說什麽大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很快樂。
還記得壹個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，因為，我知道，這個稱呼裏，是她滿滿的愛。
六、做壹個可愛的語文老師。
青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時尚，給學生壹個美麗的儀表;
我讓自己溫和，給學生親切和微笑;
我讓自己幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣;
我讓自己寬容，給學生空間，給他們改正自己的機會;
我讓自己可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。
讓自己會講故事，讓自己能寫文章，讓自己擅長朗誦，讓自己會唱歌，讓自己懂學生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優秀，但是，我壹直在成為優秀語文老師的道路上前進，前進，前進進!