1.小學三年級語文《金色的草地》教案
第壹課時教學目標：
1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。
教學過程：
壹、激趣導入：
1、同學們，今天有個小朋友問我“金色的草地”可不可以說，妳們說可以嗎？
2、草地為什麽會是金色的呢？請同學到文中去找壹找答案好嗎？
二、初讀課文，學習生字、新詞。
1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、反饋：
檢查生字詞：玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣使勁引人註目壹本正經
（1）檢查讀音
（2）檢查字形
三、再讀課文，了解大意
師：咱們現在帶著生字朋友壹起去壹片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考壹下：草地為什麽會是金色的？
1、自由朗讀
2、交流
預設答案：上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。
蒲公英的資料：誰了解蒲公英？
課文中是怎麽向我們介紹的蒲公英的呢？
三、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關系
1、自讀課文，提出問題：
老師估計學生的問題有：
①鄉下是什麽地方？
②為什麽蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？
③什麽叫不引人註目？
④我的新發現是什麽？
⑤草地的顏色是做夢變化的？
⑥為什麽會有這樣的變化？
⑦蒲公英為什麽成了我們最喜愛的花？
能解決的問題，學生提出後當時就解決。
⑧把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什麽關系？
2、自主探究，解決問題
讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。
出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。
（1）自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這壹組學生。
（2）小組匯報學習成果：
結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
設計意圖：老師引導學生提出問題，和小夥伴壹起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。
四、指導識字、寫字
1、投影出示田字格中的生字自讀
2、學生自主合作學習，討論怎麽記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
例：“而”下加“女”，耍耍耍
“擾”添壹撇，攏攏攏
“衣”服長肥，裝裝裝
“取”字會“走”真有趣
3、指導寫字
a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格裏的位置。
b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c、小老師講經驗：各類字該怎麽寫。
d、學生描紅，教師巡視，註意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查。
五、作業
1、完成生字抄寫本
2、練習有感情地朗讀課文，並讀給家裏人聽。
3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。
4、請用妳學會的觀察方法仔細觀察妳喜歡的花草樹木。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。
2、激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
教學過程：
壹、復習導入：
1、出示生字詞加以鞏固
2、師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多麽的（生接：可愛），這蒲公英是多麽的（生接：有趣啊）。
二、精讀課文第二、四自然段。
1、引入學習第四自然段。
師：從那時起——
生：接讀下面的句子
師：蒲公英成了我們最喜愛的壹種花，除了因為它的花朵能張開、合攏，使草地變顏色外，還因為什麽？
生：我們總是在這片草地上尋開心，這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。
師：請同學們好好地讀讀課文相關段落，看看從哪裏可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。
2、學習課文第二段。
看大家讀得笑瞇瞇的，肯定發現了不少快樂的地方，誰願意來讀壹讀？
（1）學生讀
（2）理解“壹本正經”
師：誰來裝著“我”壹本正經的樣子來喊壹喊。
生：謝廖沙師：叫我嗎？有什麽事？（聽到妳喊弟弟，好象真的有什麽事跟弟弟說似的，連老師都被妳騙了等在情景中指導學生朗讀）
師：好象真的有什麽事要說，沒事卻裝著有事的樣子用課文中的壹個詞語來說，那就是“壹本正經”。（指導朗讀）
師：聽了妳們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思啊！（出示課件或課文的插圖）妳能根據課文的內容演壹演嗎？
（3）演壹演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。
（4）匯報表演。
師：真開心呀！我們和草地連在了壹起，我們和蒲公英連在了壹起。這裏的蒲公英不只壹株、兩株，而是——
生：齊讀第壹自然段。
這些並不引人註目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象壹下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）
（5）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——
學生接讀：多麽可愛的草地！多麽有趣的蒲公英！
師：從此——
生接：蒲公英成了我們最喜愛的壹種花。它和我們壹起睡覺，和我們壹起起床。
（6）理解“壹起睡覺，壹起起床”的含義。
3、引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那麽的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英壹樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。妳知道哪些東西嗎？能向大家介紹壹下嗎？
總結：大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。
三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、拓展延伸，實踐探索
1、妳特別喜歡課文中的哪壹部分？大聲地讀出來。
2、請妳用學會的觀察方法仔細觀察妳喜歡的花草樹木，說壹說妳發現了什麽。
五、作業小超市
1、寫壹寫：妳的身邊有沒有這麽有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流壹下。
2、演壹演：和妳的小夥伴演壹演我們在草地上玩耍的情景。
2.小學三年級語文《金色的草地》說課稿
壹、說教材《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標及重難點
由於本課是第壹單元的壹篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了壹些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了壹些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：
1、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“壹本正經、使勁、引人註目、觀察”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中壹些詞語表情達意的作用。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
鑒於以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對於小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文
三、說教法
1、美讀感悟法：文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對於三年級學生來說，更不必 過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關註，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身於課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助於學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助於突出教學重點，突破教學難點。
3、質疑問難法：古人雲：“學起於思，思源於疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。
四、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
五、說教學過程
（壹）創設情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現為壹種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“妳們喜歡郊遊嗎？好，今天我就帶妳們去郊遊。”然後引導他們回憶過去郊遊的情景。並且出示壹張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“妳見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之後，板書完整的課題——《金色的草地》，並且問“妳見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
（二）初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之後，我問學生：“妳們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然後出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。並重點區分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導。並且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀壹讀。通過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說壹說，並且將兩件事概括為：壹是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線，生成教學過程
在了解了課文大意之後，我準備抓住課文最後壹段“多麽可愛的草地！多麽有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“妳感覺課文哪裏寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開壹條清晰的教學主線。由於學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”壹詞時，我引導學生回顧壹年級下冊的《植物媽媽有辦法》裏關於“蒲公英”的內容，並結合詞語手冊裏“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話裏面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然後我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著壹本正經”、“使勁壹吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。並且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最後壹句話，引導學生聯系課文內容，用自己的話說說“引人註目”壹詞的意思，並結合生活實際談談在什麽情況下，有什麽東西很引人註目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什麽說“這些並不引人註目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力，不拘壹格地表演壹下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝壹本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在遊戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬於孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。
2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。
學到這裏，我用語言進壹步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。於是，他迫不及待地來到草地上，找到壹朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這壹段，看看小男孩又有什麽新的發現？”學生讀後很快就能找出小男孩的發現。
在上述教學環節的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有壹天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。”怎麽讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣壹個問題：“小朋友，為什麽以前我沒有發現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這麽早過，所以壹直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那麽“並”在這裏又有什麽含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“並”字去掉來讀這壹句，再加上“並”字讀這壹句，讓學生在對比中體會到，用上“並”這個字，給人的感覺是“我”過去壹直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然後讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活實踐課後，我還給學生布置了這樣壹個作業：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
3.小學三年級語文《金色的草地》教學反思
《金色的草地》是前蘇聯作家普裏什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現人與大自然互動的和諧美，是壹篇不可多得的好課文。前壹陣我參加課程研討，再看數篇這壹課的設計，也結合自己的實踐，我認為在教學中有幾點細節處理得當，會使課堂更添生趣，達到好的教學效果。壹、點題明旨，確定學習目標
首先，教師要備好課文的題目。教給學生預習的方法是本學期的要求之壹，在開始培養學生預習習慣的基礎上，上課伊始，針對課題，讓學生辨析，即不但明白“金色的草地”是什麽意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領會題意、感受意境的基礎上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節課的內容基礎，是教學情感總的領起，起到“點睛”的效果。
二、註意細節，人文性和工具性並重
這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到壹邊讀好壹邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，並同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之壹。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規範，做到描述準確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要盡量使閱讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到，我認為根據心理學的認知規律，這是有先後順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然後用心思考怎麽讀，最後脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反復訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法後，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這壹類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先壹個字壹個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然後在適當的地方做停頓，最後要盡量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的體現。
如果工具性的步驟可以細細指導，那麽本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和後來的新發現，進行前後態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，並且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們壹起睡覺，也和我們壹起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。
三、寫練結合，力求紮實
特別要提到的是：我曾經聽過幾堂這篇課文的公開課，看到壹部分精美的課件，但有壹件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規楷體。我認為這是遺憾：在小學，尤其中低年級階段，是學生領悟漢字的筆畫和結構的奠基時期，讓學生讀、識、寫規範的楷體字，有助於學生學習準確、美觀的漢字。所以我們給學生展示的課件及輔助材料等，壹定要用楷體字，就像我們的語文課本壹樣，讓學生在紮實的學習過程中成長起來。