作為壹名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麽寫好說課稿呢？以下是我收集整理的二年級下冊《蝸牛的獎杯》說課稿範文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊《蝸牛的獎杯》說課稿1教材分析：
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學語文蘇教版二年級下冊的壹篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。文本語言生動鮮活，是訓練學生朗讀、培養學生情感、態度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
設計理念
《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
教學目標：
從學生的發展和我班學生實際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點，我制定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿招損”的道理。
3、繼續學習本課生字“獎 硬 ”，並能正確、美觀地書寫。
教學重點： 朗讀課文，抓住重點詞語句子理解課文。
教學難點： 理解課文內容，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。
從文本來看，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上，蝸牛就睡在獎杯裏，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對於學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點。
說過程：
壹、激情導課
（壹）導入新課
1、復習生字。同學們，上節課我們已經學習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，妳們還記得它們嗎？（記得）我們壹起來復習壹遍。誰來讀？（生字卡：獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐 生怕 勉強 要求：先直呼生字，再讀詞）同學們讀得很準確，聲音響亮。
2、上節課我們還學習了第壹自然段，知道了從前，蝸牛長著壹對——指著板書引導學生說出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什麽它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們壹起來學習課文的二、三、四自然段。
（二）明確目標
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
2、理解課文內容，使學生能夠正確地對待榮譽，把榮譽當成自己前進的動力。
（三）預期效果
二、民主導學
任務呈現：
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林裏多熱鬧，看到這幅圖妳想知道什麽？（它們在幹什麽？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）請同學們帶著這些問題自由讀二自然段。
2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學們都讀完了，那誰來說說，在壹次飛行比賽中，都有哪些小動物來參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎？妳是從哪兒看出來的？（省略號）妳讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這裏表示還有很多小動物來參加比賽。想想看，還會有誰？（3-4人）
2、板貼理解“遙遙領先、甩下、所有”。還有這麽多同學舉手，說明來參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？ （板書：遙遙領先）
3、如果妳是這只獲勝的蝸牛，妳願意接受老師的采訪嗎？妳獲得冠軍心情如何？
4．指導朗讀。妳現在就是獲得第壹名的蝸牛，妳覺得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰來讀？
①（把“遙遙領先”讀得慢的）好壹只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊！
②（把“遙遙領先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。
③（把“遙遙領先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在後面了。
④（讀得不夠好的）妳讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領先”壹詞讀得再快些會更好。請妳再讀壹次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛！（3人）
5、那妳今後有何打算？
（二）學習第三自然段。
1、同學們說得很好，可是文中的蝸牛可沒這麽想，妳看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示
他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯裏，生怕被別人偷了去。
誰來讀讀這句話?
蝸牛為什麽成天把獎杯背在身上？
理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什麽呀？
（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什麽意思？ “害怕、擔心”的意思。）
（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發現妳用了壹個詞，擔心、害怕，文中哪個詞告訴妳蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？
（唯恐）（點擊“唯恐”）
理解“生怕”。白天，蝸牛背著獎杯到處去炫耀,晚上它為什麽又要睡在獎杯裏？
（生怕獎杯被別人偷了去。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什麽意思？（“很害怕”的意思。）
區別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是壹對近義詞。那麽它們在這兒能換位置嗎？
（能，不能）有人說能，有人說不能，到底能不能，我們壹起來看這兩個句子，蝸牛唯恐的是什麽？
（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什麽？（獎杯被偷）妳們認為蝸牛更害怕什麽？（獎杯被偷）是啊！因為 如果沒有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那麽在這段話中它們能調換嗎？（不能）。
c、這真是壹只驕傲的蝸牛，請妳讀出它的驕傲。
2、 同學們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的 ——（引導學生說出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學生壹起做動作）這麽大，這麽大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什麽感覺？我們壹起來背背。哎喲，哎喲，真重啊！
指導朗讀。得到獎杯後的蝸牛是既得意又害怕，妳能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學讀得很認真，現在誰來試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰比他更得意、更害怕些？
（壹個比壹個讀得好）看到同學們讀得那麽認真，老師也想讀壹讀，願意給老師壹個機會嗎？
（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學們能像老師壹樣真正走進課文，用心去讀書，相信妳們讀得比老師還要好。誰再來試試？讀得真是太好了。讓我們學著他的樣子壹起來讀壹讀吧！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（***5次）
（三）、學習第四自然段：
蝸牛成天背著又大又重的獎杯，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢？請同學們自學第四自然段，看看妳都讀懂了什麽？
⑴交流：妳讀懂了什麽？
我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在壹起，壹對翅膀退化了。翅膀退化是什麽意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什麽了？由於翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）
退化就是生物體在進化中，某壹部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什麽呀？（滲透“勉強”）
⑵總結板書，指導朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，獲獎後成天背著獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書：現在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”），妳覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是啊！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐啊！捧起書，讀最後壹段話，妳會用什麽樣的語氣和心情來讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）
三、揭示中心，知識拓展：
1、說話訓練：哇，好壹群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀，我仿佛聽到妳們的心聲，妳想對蝸牛說什麽呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，妳想對我說什麽？）。
2、聽了同學們對蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請同學們看：
虛心使人進步，驕傲使人落後。 ——毛澤東
壹個驕傲的人，結果總是在驕傲裏毀滅了。 ——莎士比亞
（板書：驕傲使人落後）
總結：是呀，同學們，在妳們的學習生活中，妳們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛壹樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。
四、拓展延伸
老蝸牛終於講完了故事，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了壹次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸牛看著高高站在領獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說。它會怎樣對蝴蝶說呢？
1、同桌交流。
2、集體交流。
五、指導學生寫字。
二年級下冊《蝸牛的獎杯》說課稿2壹、說教材
《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內容。本課是壹篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文並茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。
根據課文的容量，我確定本課的教學時間3課時，第壹課時主要為初讀感知階段，落實識字教學目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
二、說教學目標的確定
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學生讀中領悟壹些人生哲理。根據教材的編排特點以及第壹課時的實際學習狀態，我確定本課第二課時的教學目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這壹教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀於壹體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學生語文學習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，既是學習本課的顯性知識目標，又是進行情感態度價值觀滲透的要求。
同樣，根據教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學重點是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生，雖然通過前兩篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背後蘊意的方法，但他們的整體語文素養決定了他們可能更多地關註於課文的形象，課文的情節，而忽視文本的`內涵，忽視形象的寓意。因此，這壹點也是學習本課的難點。
三、說教法學法
《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學教師力圖實現“平等中的首席”的課堂角色，引導學生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領悟寓意。
四、說教學程序
(壹)、直接導入：這節課讓我們繼續學習第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題，齊讀課題。註意生字“獎”，讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節課學習的如何，與第壹課時形成銜接。
(三)學習第壹自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子，學生的閱讀期待形成以後，引導學生學習課文的第壹自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路，為後續閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
(四)通過現在蝸牛與過去蝸牛的對比，讓學生產生疑問：蝸牛到底發生什麽事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學習第二自然段：在回答問題的基礎上，順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現課件：飛行比賽場景，引導學生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情，既是學習方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學習第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，它是怎樣做的呢？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯裏，生怕被別人偷了去。”引導學生反復朗讀，感受蝸牛得意洋洋後的行為，為討論它的炫耀奠定基礎。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎？為什麽？使學生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然後，指導學生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沈重的語氣。語感的培養和情感的滲透融為壹體，課堂教學的容量也因此顯得豐滿。
3、學習第四自然段：基於豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什麽樣？為什麽會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
(五)、拓展說話，加深感悟
通過全文的探究、討論和朗讀，學生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學生：“妳想對蝸牛說些什麽？”在說話練習和交流中，使學生的認知得到進壹步的鞏固，體驗得到進壹步的加強。
總之，本節課的教學設計，結合低年級的年齡特點和認知現狀，以讀為主線，以建構形象為渠道，以價值批判為手段，努力達成預定的教學目標，努力實現學生語文素養的整體推進。