學校依據學生的需求、教師的現狀、學校資源、本鄉的地理條件、在認真調查、客觀分析的基礎上，對《小農夫》校本課程開發的可行性作以下論證：
（壹）、三級課程建設體制。校本課程是我國三級課程管理體制相適應的基礎教育新課程體系中壹個組成部分，即中小學新課程計劃中不可缺少的壹部分。我校的《小農夫》是在學校本土生成的，既能體現學校的辦學宗旨、學生的特別需要和學校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合，是壹種具有多樣性和可選擇性的課程。
（二）本地的區域特點：項城市位於河南省東南部，周口市下轄縣級市，居黃河沖積平原南部，淮河主要支流沙潁河中遊。地處中緯度地帶，屬亞熱帶季風氣候和暖溫帶季風型氣候過渡地帶，具備南北方之長，四季分明，雨量充沛，冬季溫差較大，降水夏秋偏多冬季偏少。周口年平均氣溫在14.5℃—15.8℃之間。適合種植小麥、玉米、大豆、花生、辣椒、豆角、絲瓜、冬瓜等農作物與蔬菜。
（三）我校自然和人文資源環境為學生的發展提供廣闊的發展空間。學校有500平方米菜園作為小農夫課程實踐基地。學校有壹支師德高尚、業務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為校本課程的開展提供有力保障。學校科研氛圍濃厚，教師們大都參與過課題、校本、綜合實踐活動、社團等研究，科研經驗豐富。
二、《小農夫》校本課程開發的總體目標
（壹）讓學生了解家鄉氣候特點和農作物種植情況、建立熱愛家鄉情節。
（二）培養學生的研究意識，觀察探究能力，為學生的終身學習、終身發展、可持續發展打好基礎。
（三）在勞動教育中培養學生的體會糧食來之不易，珍惜糧食，熱愛勞動，勤儉節約的良好品質。
（四）編寫出《小農夫》校本教材。
三、《小農夫》校本課程的開發框架
（壹）《常見農作物的種植》，開發者：**，冬季：小青菜、香菜、菠菜…夏季：辣椒、花生、茄子、豆角.每壹種包括翻土，打菜畦、播種、管理。
（二）《農作物豐收節》，開發者：*冬季：香菜節、菠菜節等蔬菜節，夏季：花生節、茄子節、辣椒節
（三）《節氣研學》，開發者：*，二十四節氣中和種植有關的是：谷雨、小滿、芒種、立秋、霜降、小雪等。每個節氣如何種植管理農作物，吃哪些食物更健康，采集食物、加工食物。
（四）《農家菜》，開發者：*，常見青菜的做法：如爆炒小青菜等。
（五）《田園詩詞》，開發者：*，收集有關蔬菜作物的詩詞，配圖畫和解釋。
四、課時安排：校本課程每周1課時，可以分班完成不同的主題，同壹個主題必須在壹個班級內完成。
五、校本課程的教學管理
1、 任課教師認真備好每壹節課，按步實施、教導處隨時測評。
2、教師必須有計劃、有進度、有教案。
3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料，並匯編成冊。
5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗
6、每學期召開壹次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況
六、建立課程評價機制
（壹）評價依據課程方案的預訂目標是否達成。
（二）是否形成校本教材
（三）宣傳輿論情況與社會影響
七、校本課程開發小組
組長：*職責
成員1：職責
成 員2：…