我是什麽第壹課時教學設計入學：
由於低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生喜歡聲像同步、聲情並茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用遊戲卡通圖片及影音的有利資源，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。
在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過課堂裏的師生互動，啟發學生學習，拓展思路,讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。
教學設計介紹如下：
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。壹般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
帕頓(Patten,J．V．）在《什麽是教學設計》壹文中指出：“教學設計是設計科學大家庭的壹員，設計科學各成員的***同特征是用科學原理及應用來滿足人的需要。因此，教學設計是對學業業績問題（performance problems）的解決措施進行策劃的過程。”
教學設計定義介紹如下：
美國學者肯普給教學設計下的定義是：“教學設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯系的各部分的問題和需求。在連續模式中確立解決它們的方法步驟，然後評價教學成果的系統計劃過程。”
學習教練肖剛定義教學設計：“教學設計是壹個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。”
教學設計特征介紹如下：
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麽的問題。