“ 歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。 ” 做為壹名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下壹學期教學的重要依據之壹。
整套試卷註重考查學生的語文能力和素養，特別註重考查學生的閱讀能力和寫作能力。今年的語文試卷體現了教學大綱和新課改的要求，有利於學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。
第二部分是閱讀理解，*** 58 分，總分值不變。
首先是文言文閱讀，分值 12 分，和去年壹致。考查的是課內篇目 —— 《始得西山宴遊記》。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，我總以為是意外的收獲。該部分主要設置了六道題：文學常識（ 3 題）、字詞解釋（ 4 題）、解釋句子（ 5 題）、背誦默寫（ 6 題）、內容理解，主旨把握（ 7 、 8 題）。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，壹定要學生 “ 讀讀背背，了解大意 ” 。
其次是現代文閱讀了。現代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標識出說明文（《海豚》）、議論文（《坦然看生活》）、記敘文（《獨腿人生》），但壹看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是 15 分、 15 分、 16 分，真是別具匠心，對以前調研試卷貶二拱壹的分值安排，迥然有異，算是很大的改進。對選文更是 “ 慧眼識英雄 ” ，三篇都來自課外，註重人文性。如：《海豚》關註動物與人類和諧***存，人要愛護動物；《坦然看生活》強調的是壹種良好心調，甚至能和範仲淹的 “ 不以物喜，不以己悲 ” 相媲美；《獨腿人生》更給學生展示了壹個身殘誌不殘自尊自強的人物形象，寓教育於其中。這些文章，對學生來說是 “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ” 。
細看，現代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出壹種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經是壹去不復返了。現代文閱讀更加註重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調了文體知識對理解文章的作用，如 13 題（修辭方法）、 15 題（中心論點）、 17 題（論證方法）。換句話說，這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。
通過對閱讀題的分析，回想我今年的教學，的確有很大的不足，多少孕於了壹些老性試題的練習，拘於文體知識。再從評卷的結果來看，基礎知識（主要指字形）出錯較多，代詞的指代義、篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千裏。總之，對以上知識點的教學教改 0 壹定甚之，細之。
第三部分是作文， 50 分，分值不變。
今年的作文仍延續了前兩年的話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意更豐富，啟發性更強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，表達感情，並且繼續堅持 “ 三自方針 ” ，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利於學生表達真情實感，發揮自己的真實水平，更有利於學生有所創新，表現個性。
總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。它為我們以後的教學提供了指南，也為今後的課改提供了新的課題，更為明年的中考更敲響了警鐘，同時引導我們不斷向前