教材分析：
這是壹篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這壹典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利後的歡樂以及同心協力的團隊精神。由於學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法--敘述抒情相結合這壹方面指導學生感悟體會文章。同時，由於文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠紮實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。
教學目標：
1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，並能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語?裊裊的青煙?等和關鍵句子的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學生掌握聯系課文前後文理解課文的方法。
4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。
教學重點：
理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到?祖國的榮譽高於壹切?的民族精神。
教學難點：
理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。
教學過程：
壹、 檢查預習
1、板書好課題，學生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學生自查生字詞。
二、導入新課
1、題目中的她指的是誰?
[板書：孫晉芳]
通過預習課文，妳對孫晉芳有哪些了解呢?
學生結合預習情況進行交流
教師結合學生的回答板書：[世界優秀二傳手][三連冠]
2、從?壹半?這個詞中妳又知道了什麽?
引導：排球是壹個集體項目，最後的勝利是全體隊員***同拼搏的結果，掌聲應該分給每壹個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她壹半，也就是要把功勞分給她壹半，她在隊伍中的作用真的是 (至關重要的啊)。
三、了解報告文學，初讀課文
1、這篇文章是壹篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學是壹種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那麽，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的?哪兩件事?請同學們瀏覽課文，仔細想壹想。
A、三伏天刻苦訓練。
通過練球這件事，妳覺得這是壹個什麽樣的孫晉芳?這還是壹個什麽樣的孫晉芳?
除了這件事，還有什麽事?
B、和郎平鬧矛盾
這又是壹個什麽樣的孫晉芳?
板書：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了壹個世界優秀二傳手的形象，妳能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎?試試看!
出示句子：
課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了壹個
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文
1、引起學生註意力。
出示孫晉芳照片看，她就是孫晉芳，就是這樣壹個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了壹個又壹個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技?
請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。
學法指導：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的`語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批註是個好習慣。
1、妳找到了哪些語句?
指名學生交流(只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段)
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的?(而她的傳球技藝，高超得驚人。)這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出?她的傳球技藝，高超得驚人?啊?
學生讀句子：
無論多麽險惡的來球壹縷裊裊輕煙。
(有壹個能說明他球技高超的詞語妳發現了沒有?)
A、 化險為夷--化險為夷是什麽意思?
(1) 化危為安--它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
妳是用什麽方法理解這個詞語的?--查字典，這是理解詞語的壹個好方法。
(2) 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什麽呢?
聯系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。
(?險?在課文中指的是什麽夷?是什麽意思呢?)那麽化險為夷就是指把險惡的球變得平和起來。(這樣其他隊員就更容易接住它了。)
學法指導：結合上下文理解詞語是壹種好的方法。
B、對於孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣壹段描寫。
出示句子：
?如果說向她飛來的球像壹團熊熊燃燒的烈火，那麽，從她手裏飛走的球已經變成壹縷裊裊的青煙? 誰來讀壹下。同學們發現沒有，這是壹種什麽描寫方法?(比喻)把什麽比喻成了?熊熊燃燒的烈火(飛來的球)
從?熊熊燃燒的烈火?妳體會到什麽?
這個球來的怎麽樣?速度很快 力度很強 (兇猛、很快、很難接)角度怎麽樣?
就像烈火壹樣來勢(兇猛)可是經過他的妙手壹傳，就變成了?壹縷裊裊青煙?
從?裊裊輕煙?中妳體會到了什麽?(真是球技高超啊!)
學生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義註意朗讀的語氣。
學生練讀、指名讀。
教師小結：妳的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。
C、但是這句話並不是作者魯光的原創，這是魯光引用壹位記者所說的話。大家看壹看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好?為什麽?
?熊熊燃燒的烈火?壹句變灰。
學生交流
教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。
就讓我們來背壹背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?
學生交流(學生交流時要指示其他學生看相關段落)
出示第五自然段
就用學習第三段的方法，能不能找到中心句?找到關鍵詞?中心句是什麽?關鍵詞呢? --她朝夕苦練的動人情景，是難以壹壹描述的。
? 朝夕苦練?(變色)，是什麽意思?