教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了壹定的經驗和能力，教科書通過創設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有知識基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學習過程中感受成功的喜悅，增強自信心。
學情分析：
知識經驗：1. 學生在前壹段學習2—5的乘法口訣中，已積累了壹定的編寫口訣的經驗。能熟記2—5的乘法口訣並加以運用。
活動經驗：經過壹年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，
生活經驗：有個別學生已經會背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意義的基礎上）。
教學目標：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重難點：
重點：經歷編制6的乘法口訣,記憶6的乘法口訣。
難點：理解乘法口訣的意義，並記憶口訣。
教學過程：
壹、創設情境、激趣引入
1.復習舊知
師生對口令，復習2、3、4、5的乘法口訣。
2．情境導入
師：今天，老師給同學們帶來了許多貼畫，（出示青蛙圖片）老師要把這些貼畫送給坐姿好、愛動腦，積極回答問題的同學們。妳們想得到它嗎？那可要好好表現。
設計意圖：復習2、3、4、5的乘法口訣，為學習6的乘法口訣提供方法基礎，通過對口令遊戲調動學生的積極主動性，活躍課堂氣氛。
二、自主合作、探究新知．
1.說壹說，填壹填．
師：現在，我們先來數壹數有幾行，每行有幾張貼畫？（9行，每行6張）1行有幾張？2行有幾張？
師：看學習卡上的表格，妳能邊數邊填表格嗎？咱們比壹比誰完成得又正確又快。
學生獨立完成，交流匯報。
師：誰願意把妳填的結果和同學們說壹說？
師：觀察這些數有什麽規律？揭示課題：6的乘法口訣。
2.獨立編制6的乘法口訣。
師：妳能自己編出6的乘法口訣嗎?學生獨立編制，匯報口訣。
3.找規律。
師：哪幾句是我們已經學過的？哪幾句是新學的呢？妳明白它的意思嗎？
師：這些乘法口訣有什麽特點？
4.同桌背壹背，師生對口令，記憶口訣。
師：妳覺得哪句口訣不太熟？妳能說說有什麽方法記憶嗎？
5.引導學生用點子圖驗證6×7=？的結果。
師：淘氣用點子圖推算6×7=？的結果，妳看懂了嗎？說壹說。
師：妳能用不同的分法在點子圖上圈壹圈，填壹填嗎？
學生獨立完成，匯報交流。
小結：記憶口訣的方法有很多，可以用連加的方法，想前壹句口訣或後壹句口訣，還可以用點子圖來圈壹圈。
師：現在我們去智慧島看看有哪些難題等著我們去挑戰，準備好了嗎？
設計意圖：重點引導學生掌握推算乘法口訣的方法，有利於學生在理解的基礎上靈活地記憶乘法口訣，同時有效地幫助學生構建知識網絡。
三、鞏固應用。
摘蘋果：看算式說口訣。
老師想給坐得最端正的同學送蘋果了！如果妳能快速得看著算式說口訣，蘋果就送給妳！回答對的給他鼓鼓掌！
算壹算，墻上有多少張手抄報？
師：沒得到蘋果沒關系，還有機會，妳會用口訣解決生活中的實際問題嗎？瞧，墻上有這麽多手抄報，老師都看暈了，妳能幫幫忙，算壹算墻上有多少張手抄報嗎？翻開書本79頁，把算式寫上去，並寫出對應的口訣。看壹下誰最先完成？完成的同學和妳的同桌說壹說妳是怎麽做的！誰來說說妳是怎麽算的？應用的都是哪句口訣？
設計意圖：通過練習，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識有機地結合起來，幫助學生梳理知識，同時拓寬了學生的思維，用本節課所學的數學知識解決身邊的實際問題，將數學與生活有機地聯系起來。
四、課堂總結。
今天同學們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？
師總結：今天這節課我們不僅學會了6的乘法口訣，還會用學過的知識來探究新知識,真了不起。老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，妳會發現數學越來越有趣。