教學創意
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是壹篇散文詩，這是壹篇表現著濃烈的、聖潔的母子之情的抒情詩，這也是壹篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌聖潔之愛是《新月集》裏不少作品的***同主題。教學中，深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實踐，並以篇帶類，激發學生閱讀和欣賞《新月集》。
教學目標：
1..朗讀課文，註意讀好兒化音。會讀會寫課後“讀壹讀，寫壹寫”中的詞語
2.找出描寫母親動作語言神態心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沈。
1．掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。
2．通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。
3．初步了解泰戈爾《新月集》。
教學重點、難點：
1.通過有表現力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最後壹段。
教學方法：誦讀法、探究法
教學時數：1課時（45分鐘）
教學過程：
壹、資料助讀（PPT呈現）
1.文學常識--散文詩
散文詩，兼有詩與散文特點的壹種現代抒情文學體裁。
它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈爾(1861--1941)，印度作家、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩聖”。他是印度國歌的作者。他的創作對印度文學的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學獎。
詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠望《新月》
《新月集》的第壹版的序言中有這樣的壹段話：
（PPT呈現）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國裏去。我們只要壹翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國裏去。而這個兒童的天國便是作者的壹個理想國。”
詩人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創作背景：（PPT呈現）
印度是壹個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的壹對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每壹個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有壹切的愛。
（借助母子形象歌頌聖潔之愛是《新月集》裏不少作品的***同主題。這壹背景的介紹有助於理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助於教學難點的突破，即理解作品的最後壹段。）
三、賞讀《金色花》
活動壹：讀壹讀
1．齊讀課文
選幾位學生評價全班齊讀效果。
教師點撥文章朗讀的整體基調：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2．深情朗讀
每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問，為什麽喜歡這壹段落（把朗讀和文意理解融為壹體），並根據其朗讀情況作有針對性的指導。
註意：教師指導過程中，適當穿插教師範讀和集體朗讀。
朗讀的目標是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關於讀出畫面：
文章的畫面感很強，畫面之間可以做稍長壹些的停頓，以給人想象和回味的空間；每壹個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第壹段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。
關於讀出形象：
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。
（文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調。）
母親的形象是聖潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出壹個做禱告、讀聖書、愛孩子的聖潔母親的形象。
關於讀出情感：
讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“妳這壞孩子”時的豐富的含義。
活動二：說壹說
思考：孩子為什麽要變成金色花？
學生先獨立思考，然後同座交流。再全班交流。
適時地穿插金色花圖片及介紹。
（PPT呈現）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度聖樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考：
金色花，是聖樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的聖潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從壹個孩子的角度來表現對媽媽愛的回報。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了壹個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是壹個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的壹個小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。
活動三：品壹品
此環節為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點，要註意做好鋪墊和引導。
深度品讀文章的最後壹段：
（PPT呈現）“我不告訴妳，媽媽！”這就是妳同我那時所要說的話了。
為什麽不告訴呢？如何理解最後壹句話？“這”指代什麽？如何理解“同”？
學生先獨立思考，然後同座交流。再全班交流。
對於最後壹段中的人物語言“我不告訴妳，媽媽！”，有兩種理解：
1．只是孩子壹個人說。
分析：
他不告訴媽媽，這是孩子的天真調皮的表現。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛，但又不願讓媽媽知道，於是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機靈而得意呢！
2．媽媽與孩子壹起說出。
提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第壹種理解。
分析：
不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經常調皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了，他的壹言壹行其實媽媽都是心裏很有數的。於是，在孩子又調皮時，媽媽也會脫口而出這壹句話。或許，兩人說完後，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多麽溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，並和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創作的本意，這麽溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家裏常常發生的呢？（板書：童心）
（“這就是妳同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什麽？第壹可以理解為指代母子的壹問壹答，正好是先“妳”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內容就是“我不告訴妳，媽媽”。）
（“同”，第壹個理解，相當於英語裏的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴妳”了。第二個理解，跟，與，相當於英語裏的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）
第二種理解，學生也許想不到，或者不會壹下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結：
學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。
這首散文詩表現的是壹種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有壹種宗教色彩，是那麽的聖潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）
活動四：比壹比
這壹環節是壹個有創意的比讀設計。
比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語的效果。此環節采用的方法是側面入手，正面解讀。
教師朗讀與學生不同版本的《金色花》，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。
讀完後學生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。
不同之處有：
“變了壹朵”--“變成了壹朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“妳做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。
重點分析：
“變了壹朵”--“變成了壹朵”：要使句意準確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；後者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人壹種偷樂的感覺，同時與後文中的“匿笑”呼應。
“空中搖擺”--“風中搖擺”：前者是主動的行為，表現孩子的天真活潑；後者是被風刮的，被動的。
“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實際；後者口語化更親切，且與後文的用詞風格壹致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：後者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。
“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現出“小”這個特點；後者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結：選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》裏有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。
《新月集》裏的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌裏的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的壹篇。
印發《花的學校》《惡郵差》《同情》等。
聯讀欣賞《花的學校》。
學生齊讀。
先獨立思考，再交流：說說妳最喜歡這首詩的哪些句子？為什麽？
分析：
這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最後壹小節，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校裏鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩裏，我們讀到了壹個孩子眼裏的世界，也體會到了壹個孩子對母愛的理解，更感受到了壹個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。
五、順勢小結
從《花的學校》中，我們可以進壹步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆壹顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，妳就是壹個有詩心、有詩性的人，妳必將擁有詩意的生活。願大家都詩意地活著！
六、布置作業
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七：板書設計：
金色花
泰戈爾
童心愛